淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著中國教育體系的不斷更新和完善，目前每位老師關(guān)心的話題就是如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新時(shí)代的教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)語文 語文教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，語文的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo)呢？科學(xué)的教學(xué)方法在語文教學(xué)中尤其重要，而保證課堂教學(xué)高效性的前提就是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。

一、建立和諧師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，營造一個(gè)民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境是要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的正面影響作用，所以在教學(xué)課堂上，教師不能擺著“師尊”的架子，語言應(yīng)該和藹可親，無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)和諧教學(xué)方法，它實(shí)踐的是“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的新課程理念。它不僅是在傳授知識(shí)，更注重的是“授人以漁”的“人文精神”的教學(xué)方式、方法的傳遞。因此，師生互動(dòng)和諧教學(xué)能產(chǎn)生教學(xué)上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭力，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到整體素質(zhì)的提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，讓師生的和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長。師生關(guān)系要融洽，以此保證教學(xué)過程中的互動(dòng)。

二、確立明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)質(zhì)量的高低程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時(shí)、每個(gè)單元制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握什么知識(shí)。這就是目標(biāo)的激勵(lì)作用。由于目標(biāo)明確、具體，可以積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要在課堂教學(xué)之前深入研究教學(xué)材料，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。首先，課堂教學(xué)的有效離不開清晰、集中、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力，注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。其次，結(jié)合文本。課前，我們要充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，這是一個(gè)預(yù)設(shè)過程。還要本著“教一節(jié)課，備一輩子課”的精神，比較全面地掌握教材所蘊(yùn)含的語文學(xué)習(xí)資源、所傳遞的價(jià)值取向和編者意圖，然后結(jié)合學(xué)段要求，初步確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，這是一個(gè)從宏觀到具體，逐漸從想象走向課堂教學(xué)的過程。其次，注重研究學(xué)生。教師要正確把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，我們的教學(xué)才能夠著眼于學(xué)生的實(shí)際，才能了解他們的學(xué)習(xí)近況。最后，要學(xué)會(huì)整合。學(xué)會(huì)對(duì)文本資源進(jìn)行合理有效的取舍和有效的整合，根據(jù)教材的途徑，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，去設(shè)計(jì)和尋找一條可以反映“課標(biāo)”精神，又能體現(xiàn)語文特點(diǎn)。既能充分體現(xiàn)文本特色，又能符合學(xué)生實(shí)際的最佳教學(xué)途徑，使學(xué)生更好地沿著這條途徑自由地從文本之中，獲得更多語言智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶，享受學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、面向全體實(shí)施分層教學(xué)

面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。為有效課堂增效全面參與、有效參與是課堂教學(xué)效果的保證，離開了全面性和有效性，課堂教學(xué)就會(huì)流于形式，失去生命力。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面參與并收到良好效果的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中向他們提出統(tǒng)一要求。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的施展。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)難度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，只有這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體有效的參與，在教學(xué)過程中就必須伴隨學(xué)生的積極參與體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生積極參與的意識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲望。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生各自學(xué)習(xí)，是為了激發(fā)起所有同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)相互合作交流，少繞彎路。學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以說這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，教師通過科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，從而更有效地促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的表現(xiàn)，教師不宜以自己的思想去束縛或取替學(xué)生的思想，而應(yīng)該通過巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情，并且尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)到見解，讓學(xué)生的創(chuàng)造才華和個(gè)性品質(zhì)給予施展。只有這樣的課堂才是有效的課堂，它對(duì)于學(xué)生來說是自由的、是思想的、是成長的。

五、評(píng)價(jià)要有適度

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具備全面性、真實(shí)性、公平性、民主性和科學(xué)性。教師要站在學(xué)生發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)，并且善于運(yùn)用性的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度、交流合作等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要學(xué)會(huì)更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功帶來的喜悅。這將會(huì)直接影響到學(xué)生下一次參與的欲望。其次，在評(píng)價(jià)過程中，通過學(xué)生的反饋、自我評(píng)價(jià)，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，兩者是相互促進(jìn)，相互發(fā)展的。語文教師自身也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而要提高教師自身的教學(xué)效率，要使學(xué)生能在平等和諧的教學(xué)環(huán)境中得到全面的發(fā)展，教師的真實(shí)、有效評(píng)價(jià)行為是必不可少的。這為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到了積極的推動(dòng)作用。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時(shí)也是實(shí)施語文教學(xué)的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的成長和整個(gè)教育事業(yè)的成敗，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施情況。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題和討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇精神。同時(shí)，教師要大膽突破教學(xué)常規(guī)的限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，通過師生之間、學(xué)生之間的互相學(xué)學(xué)、互相促進(jìn)、從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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