淺談小班幼兒良好常規習慣的養成

常規是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則，它對于班級正常的保教秩序及幼兒發展本身都有著極為重要的意義，幼兒從小養成的良好常規習慣將會受益終生。所以常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

常規習慣 小班幼兒 教育過程

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“良好的生活學習常規對孩子的一生發展具有重要影響?！背Ｒ幨怯變簣@一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則，它不僅可以使幼兒形成良好的生活習慣，還可以激發幼兒良好的情緒，可促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發展自律能力，學習與他人與集體的關系形成。因此，幼兒園班級建立良好的常規，無論對于班級保教秩序，還是對于幼兒的發展，都具有積極重要的意義。

小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。因此，對小班幼兒進行良好的生活和常規習慣的培養是極為重要的，也是小班的核心課程之一。然而，培養幼兒良好常規不是一朝一夕便可辦到的，要剛離開家庭的三歲的孩子去了解、懂得、遵守這些常規是不容易的。如何讓孩子在輕松愉快的氛圍中接受常規教育，寓“小班幼兒常規練習”于“樂”之中，把常規轉化為他們自覺的生活和活動習慣。

一、建立良好的師幼關系是常規培養的前提

“親其師而信其道”，如何讓孩子“親其師”，這不是一句口號更不是一朝一夕能完成的，要靠老師俯下身來真心的關愛。我是這樣做的：多和孩子進行情感交流、與幼兒多親近，多觀察幼兒，激發孩子的情感，建立親密的師幼關系。這一點在小班幼兒剛入園階段尤為重要。剛從自己溫暖舒適、隨心所欲的小家，來到有組織、有秩序的幼兒園大家庭、從一個原本熟悉的環境來到一個完全陌生的環境，離開自己所依戀的親人，剛開始是很難適應的。而建立充滿愛意的師生關系，創設平等、和諧的心理環境，能使幼兒獲得安全感、滿足感。在工作中，我深深體會到教師的愛能使幼兒產生積極的情緒體驗，從而能使幼兒盡快適應新環境，消除分離所產生的不安心理，幼兒年齡越小，就越需要得到成人的關愛。如我班嘉樂小朋友，剛入園時情緒低落，膽子很小，不愿參加任何活動，甚至連自己獨立吃飯、喝水都不會。我了解到這種情況后，經常去親近他、摸摸他、抱抱他，給他喂飯、喂水，慢慢地他開始嘗試著自己來做。漸漸的膽子也大了些，跟我更加親近。一段時間后，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗了，很好地適應了幼兒園的生活。

二、創設情景培養幼兒良好的常規

《綱要》中提到：“3～4歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為的認識，能做最直接、簡單的道德評斷。”“小班幼兒喜歡模仿，模仿是幼兒社會學習的重要方式。”所以利用富有童趣的情景，進行常規教育比單純的說教或是機械地重復練習會更有效果，幼兒會更樂于接受。如我在解決幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們簡單地提出要求，而是創設情景，引導孩子們共同關注，首先我對孩子們說：“今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找發現是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢？”一些孩子懂事的回答：“是一些小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具寶寶才會哭?！边@時一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了頭。這時我拿起幾塊放在積木筐中的插塑片問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯了，把插塑片送到積木的家里去了。”一個孩子立刻回答到。我緊接著問：“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家。”于是，我和孩子們共同商量在玩具架上和玩具筐上設計了對應標志，既方便了幼兒取放玩具的需要，又方便了玩具分類擺放，孩子的行為習慣有了很大進步。

三、巧用兒歌培養幼兒良好的常規

《綱要》提出：“根據幼兒需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力?！毙“嚯A段是培養各種良好習慣的關鍵時期。單憑呆板的說教，會使他們無所適從，只有采取適合他們心理特點的方法和措施，才會使他們情緒積極地在愉快的氣氛中逐漸養成各種良好習慣，順利達到目標。兒歌是幼兒喜歡的一種文學體裁，它短小精悍，而且讀起來朗朗上口、易記，也是對幼兒進行常規教育的良好手段之一。我經常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規的要領。比如，在洗手的時候，我邊教幼兒念兒歌邊洗：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中，根據兒歌引導的步驟完成了洗手的環節。另外，老師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地自編一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節，從而在愉快的氛圍中養成良好的生活習慣。

四、樹立榜樣培養幼兒良好的常規

孩子都有模仿的天性，尤其是小班幼兒。在生活中老師的一舉一動、一言一行也是最易被孩子模仿的。因此，要求幼兒做到的，我首先必須做到。如早上來園要求幼兒主動向老師問好，我平日里見到幼兒和家長時都是微笑著主動打招呼；又如在幼兒傾聽別人講話的要求中，我對待每個幼兒的講話時，都給予了足夠的重視和尊重，認真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情；在不知不覺中幼兒的行為習慣和常規意識逐步的建立起來。教師只有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進步。

幼兒之間的榜樣作用也是巨大的，當有小朋友做得好時，作為教師要善于發現和抓住這種教育契機，及時表揚和鼓勵。我會說：“瞧，桐桐的小手洗得多干凈”“看，佳佳把玩具放得多整齊”等。在老師表揚的暗示下，立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。常規的培養隨機性是教育的關鍵，只要教師的嘴勤一些，只要我們留心，可以說榜樣比比皆是。

五、家園配合培養幼兒良好的常規

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ァ⒂變簣@是孩子生活、學習、游戲的場所，從一個整體的教育本身來看，教育必須一致，否則將使教育能量渙散、造成矛盾、抵消教育的作用。但是，幼兒有些能在幼兒園保持好的習慣，回到家中卻不然，需要家園一致共同配合，才能收到并鞏固良好的教育效果。首先，讓家長了解我們的常規要求是什么？為什么要制定這些常規要求？其次，讓家長在家中也要同步要求，并做好榜樣作用。如家長在家中也要求幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、自己的事情自己做等。再者，通過交流、講座和研討等形式，幫助家長掌握一些科學的育兒方法，嘗試站在孩子的角度和心態上，理解孩子的一些行為，與孩子共同成長，以家長的榜樣作用影響孩子。

幼兒一天生活的大部分時間都是在幼兒園里度過的，良好常規習慣的培養，教師要隨時、隨機觀察教育，關注幼兒的行為習慣，發現問題，分析問題，開展活動，發現幼兒的閃光點及時給予表揚，增強幼兒自信心，使幼兒逐漸養成良好的常規習慣。