淺談藝術類中專數學教學中數學與藝術的整合

藝術是一種文化現象，其根本在于不斷創造新興之美。數學教學，本身也可以認為是一門藝術，它也具有著獨特的藝術魅力，如果將數學教學的這種藝術魅力充分的發揮出來，數學教學就能夠與藝術教育充分整合起來，形成一種能夠使藝術類中專的學生更容易接受的數學教學方法。

藝術中專 數學教學 教學方法

藝術中專相比其他中專，課程設置有所不同，分為文化課與專業課兩個部分，就生源來講，藝術類中專的學生年齡普遍偏小，而且不同的學生之間年齡跨度比較大，一般藝術類中專學生的年齡在11～17歲之間，這個年齡階段的學生思想比較單純，心理上和生理上都還沒有發育成熟。而對于學生的來源，其大部分來源于農村，學生之間的家庭條件各有差異，其心理發展水平和文化知識水平方面也有著很大的差異。而報考藝術類中專的學生，通常都是對藝術抱有一定的喜愛心理，其文化課水平都不一定很好，相對普高的學生，中專生入學前的文化基礎比較差，尤其是數學學科，很多學生都表示一提到數學就頭疼，更不用說學好數學、提高數學成績了。面對這種形式，藝術類中專的數學老師面對更大的壓力如何應對新的形勢，突破傳統的教學方式，使得數學課能夠成都形象，富有感染力和藝術性，改革數學的教學方法，將數學教學與藝術教育整合起來，使學生既能有興趣、有信心學好數學，又能在學習數學的過程中，提高自己的審美水平和藝術水準，使值得我們研究的一個課題。

藝術是一種文化現象，其根本在于不斷創造新興之美。數學教學，本身也可以認為是一門藝術，它也具有著獨特的藝術魅力，如果將數學教學的這種藝術魅力充分的發揮出來，數學教學就能夠與藝術教育充分整合起來，形成一種能夠使藝術類中專的學生更容易接受的數學教學方法。

一、發揮藝術的形象性，將數學教學生動化

數學教學具有形象化的語言、方法、手段等，充分運用數學教學的這些形象化因素，有利于數學藝術性的發揮，將數學教學與藝術教育充分結合起來。在進行藝術類中專的數學教學時，教師應該發現數學的更多的藝術性，應該發現數學教學不僅有著嚴密的邏輯性，而且有著生動、鮮明而又具體的形象，教師利用直觀性的語言和感性化的材料結合起來，展開數學問題的思維活動。傳統的數學教學方式，其缺陷很大部分表現在教學內容和手法的墨守成規，使得教學方法顯得枯燥無味。但是，教學活動可以充分利用豐富的語言、動作、表情的很多因素將所要講授的數學教學內容形象的表達出來，可以利用比喻、類比、數形結合等多種藝術手法形象化地對學生的感官材料進行處理，可以利用教學課堂上的幻燈、投影、電影電視以及網絡等多種電教手段相結合，通過形象化的視聽媒介，將數學教學內容展現在學生的面前?？偠灾?，作為一名藝術類中專的數學教師，要充分發揮數學教學的形象性，將教學內容與其直觀形象充分結合起來，用具體可感的形象引導學生完成其所接受的教學內容從生動直觀轉變為抽象思維的課程，教數學教學課堂變得生動而又活潑。

二、發揮藝術的情感性，增強數學課堂的感染力

數學是一門科學，也是一門藝術；數學教學有理性因素，也有感性因素；將理性因素和感性因素相結合，既做到以理服人，又做到以情感人，可以將數學教學轉變為一種科學性和藝術性都能充分展現的富有魅力的活動。教師可以在教學課堂上創設一種情感性的教學情境，采取富有情感性的教態，將教學內容中所蘊含的情感因素充分挖掘出來，營造一種啟發情感而又陶冶情操的氛圍，使學生置身課堂能夠忘卻數學知識的枯燥乏味，能夠充滿興趣地接受教學內容。教師在備課時，將教學的語言加以處理，利用富有藝術性的語言，能夠將美的享受、精神的愉悅充分地傳遞給學生，更重要的是能夠使得學生對數學學習產生興趣，提高課堂的教學質量和教學效果。

三、發揮藝術的審美性，給數學課堂增添美的氣息

數學學科本身也是一門藝術性十足的學科，它蘊含了很多的內在之美。例如，數學的語言具有簡約美與抽象美等，數學知識具有著嚴謹美、公式美以及符號美等，而數學形體，又具有對稱美與和諧美等。這些美在數學教學中都是可以充分加以利用的，教師在進行教學活動時，首先自己應該發現這些美，然后引導學生體驗這些美。美的創造與追求是作為一門藝術所必須的，將美的創造與追求融入到數學的教學過程中能夠使數學教學一種完美的藝術境地。各個部分之間和諧而又對襯，而且還能夠恰到好處地達成一種平衡，是數學教學的終極審美因素。教師在進行教學內容的整理與演化過程中，通常追求一種井然有序而又和諧協調的狀態，這種狀態便是數學教學審美因素的最佳表現形式。教師在教學活動中將本身的儀表、體態、語言、風度等與內在的品格相結合，追求教師本身內在美與外在美的充分展現，追求數學的各種審美因素的充分展現，將一種審美感十足的形象展現給學生，能夠使學生在享受美的同時完成學習目標，并充分培養審美意識。

四、發揮藝術的創造性，增強數學教學的生命力

數學教學具有一定的復雜性，這種復雜性使得教師在教學活動中必須進行一定的創造性活動。數學課是一門特殊的學科，它不同于其他學科，它不具備那種顯而易見的可以提起學生的學習興趣的因素。所以，長期以來數學的教學過程就是一個枯燥無味的過程。中專生的文化基礎是參差不齊的，而且普遍處于一種較低的狀態。面對基礎上存在絕對性差異的學生，一味地用刻板的公式去解決數學教學課堂上的問題是行不通的。其教學過程中的各個活動、各個環節都需要教師充分發揮其思維的創造性，使教學活動具有獨創性。這就要求藝術類中專的數學教師在教學中要不斷地進行反思和總結，不斷地使自己的課堂教學水平進一步，再進一步。對于學生，教師應該注重對其思維能力和疑難問題解決能力的培養，在課堂教學中展開師生之間的互動，在互動中師生相互交流思想以及思維，這樣才能夠體現數學教學作為一門藝術的獨創性特征，才能使的數學教學在藝術類中專教育活動中具有強大不滅的生命力。

五、結語

綜上所述，數學教學也是一門藝術，它具有藝術的形象性、情感性、審美性和創造性等特征，作為一名藝術類中專的數學教師，應該充分發揮數學教學的這些特征，將數學教學與藝術教育整合起來。數學知識具有枯燥性的特點，而藝術類的學生思維活躍，天性好動，他們的思維一般具有直觀形象的特點，而進入藝術類中專大多緣于對藝術的熱愛，他們本是與數學不相融的。但是將數學教學與藝術教育相結合，使得數學就有了吸引藝術類學生學習的閃光點，對于提高教學質量有著相當的作用。

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