師愛浸潤每顆心靈

“師愛”，顧名思義就是“教師對學生的愛”。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因此師愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。在一定程度上，教師熱愛學生就是熱愛教育事業。因此，師愛就是師魂。在課堂教學過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且要充分調動學生的情商因素，使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進行課堂教學。我認為：教師的愛應灑在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上。包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。也就是教師要以情感人，用心育人，讓師愛浸潤每顆心靈。

世界上最偉大的愛是母愛和師愛，因為只有這兩種愛才無私奉獻、一無所求。但師愛又不同于母愛，因為師愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生出巨大的內力去自覺地、主動地沿著教師指出的正確方向進步。學生只有對老師產生依戀仰慕的心理，才會向老師敞開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的德育效能，才會使學生心服口服，培養起自我教育的能力，這才是教育的真正成功。因此教師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才會產生“動情效應”，從而收到較好的德育效能。那么，怎樣讓學生感受到教師的愛呢？我體會最深的一點就是要“見縫插針”，因為我不是班主任，和學生接觸的機會比較少，所以更需要人為地創造一些機會，在生活和學習等方面去關心他們。尤其是在學生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。我班有個小女孩，課堂聽講的習慣很差，總是把雙手不自覺地放到桌洞里做小動作。每當這時候，我就會微笑著看她。機靈的小姑娘讀懂了我的眼神，趕緊坐端正認真聽講了。慢慢地，她改掉了這個壞習慣。前些天，這個小姑娘得了眼病，眼角發紅，我關切地告訴她得去看醫生，還告訴她生活中的注意事項。放學回到家，她高興地對媽媽說：“劉老師訴她得去看醫生，還告訴她生活中的注意事項。放學回到家，她高興地對媽媽說：“劉老師對我真好，我要好好學習！”

一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。教師要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田。把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。“優等生”固然可愛，“學困生”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優點，發自內心地去贊揚、去鼓勵。課堂上，我總是挑選比較簡單的問題讓學困生解答。當他答對了，全班會不約而同地報以熱烈的掌聲；當他答錯了，同學們也會積極地幫他糾正。在這種寬松愉悅的課堂氛圍中，學困生增長了學習的信心和勇氣。慢慢地，“學困生”一定會變成家長和老師都期待的“優等生”。教師只要熱愛學生，尊重學生，學生一定會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁教育才能生效，師愛才會發揮巨大的力量。

世界上，每個人都不是完美無缺的，學生也不例外。德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念”。所以，對待學生的優點，我們要用“放大鏡”；對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態度處理學生的錯誤。教師要允許學生的錯誤出現反復，這是正常的，他們畢竟還是孩子。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了適度寬容在教學中的重要作用。

教過低年級的老師都知道，孩子小，一上課就“告狀”。但老師又不能不處理，這樣課堂上耽誤的時間太多，影響了教學進度；而且個別學生會因為挨了批評，情緒低落，影響學習。針對這一情況，我是這樣處理的：首先是要求學生與學習無關的事課下再告訴老師。這樣，“告狀”的幾率低，學生容易迅速進入學習的最佳狀態。其次是拖延批評，培養愉快的情緒體驗，給予改正和反悔的機會。我把批評留在事后，學生已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指點，就能很好地解決問題。

說到表揚，我認為要及時、準確：及時抓住學生的閃光點，準確表揚，讓全班孩子都看到，起到激勵作用。因為，“好孩子是夸出來的”。我常常說：“某某同學真能干”，“你的作業真好”“字寫得真漂亮”等。如果看到哪個同學在哪些方面表現突出，主動做好事，則更要表揚。這樣表揚后，大家都積極主動地發揚優點，克服缺點，積極地為班級服務。

對學困生，我特別注意給予特別的關注，因為他們需要特別的關愛和幫助，尤其需要尊重。教育要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。比如，有個小女孩，性格很內向，課上不愛發言，課下也不和同學們玩。經過一段時間的觀察，我發現她的字寫得又快又工整，而且正確率很高，于是我經常表揚她的這一優點，并委婉地說：“如果你能大聲地回答問題，老師和同學們就更喜歡你了！”她聽了總會微微一笑，小手也會慢慢地高高舉起了。我覺得，這種做法不僅對培養學困生的自尊心有好處，而且能同時讓其他同學明白“寸有所長，尺有所短”的道理，學會尊重人。從而取得了一舉兩得的教育效果。

古人曰：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。解惑，不僅要解決知識上的疑惑，更要重視道德、行為上的疑惑。教師在教授知識的同時，更要重視孩子的行為習慣，教給孩子做人的道理。“要立業，先樹人”。現在有些學生由于家庭的寵愛、溺愛，衣來伸手，飯來張口，儼然成了“小公主”“小皇帝”，自理能力差，學習不刻苦，以自己為中心的壞習慣。所以在自己熱愛學生的同時，我還注意讓每個孩子學會去愛他人，愛我們身邊的每一個人。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。教師以一人之愛，喚起學生之愛，才是師愛的延續，師愛的非凡力量。

師愛是春雨，師愛是陽光，師愛，更是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的每一位學生，你收獲的不僅是那一張張燦爛的笑容，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福和自豪！讓師愛浸潤每個學生的心靈吧！