CZ數(shù)學(xué)教育激發(fā)學(xué)生無限潛能

自2005年我岔河鎮(zhèn)中學(xué)在數(shù)學(xué)方面已有自己的教育方式，近幾年，通過參考陳金芳的《道爾頓教育計劃》、張素蘭的《合學(xué)教育》佐藤學(xué)的《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》等書中的觀念以及我校原有的教育方式，今年我校在數(shù)學(xué)教育方面又有了自己的創(chuàng)新之路，簡稱CZ數(shù)學(xué)教育。非常幸運，改革之初，校長將我?guī)ьI(lǐng)的班級作為試驗班，由我負(fù)責(zé)改革的探索。

首先，樹立學(xué)生的信心。剛得知七（1）班作為CZ數(shù)學(xué)教育實驗班時，我心中充滿了忐忑，連夜又細(xì)讀了陳金芳的《道爾頓教育計劃》與張素蘭的《合學(xué)教育》，心中有了初步的課堂實施方案，第二天與學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的劉主任交流了想法，發(fā)現(xiàn)自己有許多考慮不周的細(xì)節(jié)，于是進(jìn)一步完善自己的思路。然后我先出了一部分CZ數(shù)學(xué)教育的學(xué)材，再讓劉主任幫我審查，不周的地方再改，直到自己滿意為止。通過我讀書到出學(xué)材，改學(xué)材這一過程，我體會到了自己的成長，但不安依然存在。當(dāng)我告訴我的學(xué)生“因為你們的表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)積極主動，成績優(yōu)異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定在我們班實施更適合你們的學(xué)習(xí)方案”時，他們的反應(yīng)如我所料——很興奮。我又告訴他們：“學(xué)習(xí)完成靠你們自己，老師不再嘮叨”。他們開始小竊喜，動員之后，我們終于邁開了第一步。我發(fā)了一周的學(xué)材——一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)“瘋”了，周二晚上我值班時，已有70%的學(xué)生學(xué)完，僅兩天的時間。我知道，這是一開始的興奮所致。周三下午問題就出現(xiàn)了，我一進(jìn)教室，學(xué)生便向我反映“感覺不踏實，不知道自己是不是真的會了。”這是我提前已想到的。于是開導(dǎo)他們：“課后習(xí)題，練習(xí)冊做了嗎？”“做了。”——“感覺怎么樣？”“會做，但不知道對不對。”“那簡單，給你們答案。”于是周四我們就已開始了習(xí)題部分，但這其中有一個問題，他們有問題會依賴于我講，而不是討論，我也清楚，他們需要老師的“肯定”。周五學(xué)完的學(xué)生可以領(lǐng)自測卷，通過自測成績給自己一個短期的評價。僅一周的時間學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性就已形成，但處理問題的能力仍需培養(yǎng)，我知道要慢慢來。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。為了消除學(xué)生們的不安心理，我在第二周的周一安排了考試，成績不錯，和其他兩個住宿班比，雖沒有突顯優(yōu)勢，但畢竟是剛接觸“CZ數(shù)學(xué)教育”這一學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為不退步便已是進(jìn)步。學(xué)生已知道怎樣去學(xué)習(xí)，下一步便是培養(yǎng)他們的合作意識。我先是衡量利弊，不僅考慮學(xué)習(xí)成績，還衡量了學(xué)生們的口才與組織能力及道德水準(zhǔn)，選出了大組長。然后是進(jìn)行大組長培訓(xùn)，我先給大組長們開會，告訴他們組長的職責(zé)、告訴他們?nèi)绾我龑?dǎo)組員問問題。針對小組合作問題我又給全班學(xué)生開了一個短會，提了幾個要求：第一，不許向老師問問題，只許向同學(xué)問。第二，不允許不完成作業(yè)，不允許說“我不會”這句話。除非同一道題問過不同的三個人，并且每個人至少問三遍之后，你可以說不會。第三，以后的成績考量以組為單位，組員有問題，組長先受罰。第四，問問題不可以直接說這個題我不會，而要先說出自己的想法，經(jīng)別人點撥，只要你一有思路，就別再讓那個同學(xué)講了，而是接下來自己進(jìn)行認(rèn)真的獨立思考。否則，組長不管講。組長講題時，不可全盤托出，必須以問問題的形式引導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)才會讓同學(xué)們的解題能力漸漸地上一個臺階。

我知道培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及解題能力需要過程，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我“郁悶’了，因為他們真的不再需要我這個老師了。每當(dāng)我想訂正卷子或練習(xí)冊時，他們臉上會有明顯的不耐煩，他們已習(xí)慣自己的問題自己解決。他們習(xí)慣向別人說自己的想法，而不是聽老師講。開始我心里很不舒服，覺得他們太浮躁了。于是，那一部分的題我真的一道沒講，只出示答案，有問題的小組解決，然后考試，成績卻出人意料的好。三十五人參考，二十六個優(yōu)秀，其中只有兩個八十多分，其余二十四個都是九十分以上，只有四名學(xué)生不及格。我這才意識到我這個老師“真的不重要”。于是我轉(zhuǎn)移了精力，把精力放在了精化學(xué)材和精選習(xí)題上。有一件小事讓我感動：期中考試前一晚是數(shù)學(xué)自習(xí)，我還是什么也沒講，讓他們自己整理錯題，針對自己的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。有一名大組長舉手對我說：“老師你讓柴×和劉×（這兩名同學(xué)是她的組員）坐我這來行嗎？”我問“為什么？”她的答案讓我吃驚，“我想給他倆復(fù)習(xí)一下。”馬上考試了，同學(xué)們都在拼命的復(fù)習(xí)，而她想的依然是自己的組員，這才是真正的大組長。不負(fù)她的苦心，劉×真的及格了。真的要感謝我的大組長們，他們在課下一定都付出了很多，要不然學(xué)生不會成長這么快。而他們的默默付出，很多我卻并不知情。

最后，培養(yǎng)學(xué)生“講”的能力。我告訴我的學(xué)們生：一道題你做對了不代表你會了，除非你能講得明白。這一階段我把小組內(nèi)的討論搬到了講臺上的講解。訓(xùn)練的結(jié)果是：現(xiàn)在在班里只要我一問誰可以說說這道題，便會有學(xué)生走上講臺，接過我手中的粉筆開始講。即使我的本意只是想讓他們在座位那簡單地說說。在佐藤學(xué)的《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》中有一個數(shù)學(xué)案例——有一個學(xué)生通過回應(yīng)問問題的學(xué)生，自己發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)。也就是說，讓學(xué)生們?nèi)ブv題，不是在浪費時間，而是一種質(zhì)的提高，提高他們分析問題、解決問題能力。我統(tǒng)計了一下，在期中考試中，七（1）班的學(xué)生最后一題拓展題有二十人滿分，這也驗證了他們的分析能力。

其實，我們真的可以放下下粉筆，走下講臺。

（上接第92頁）去感受、去交際。課堂氣氛非常活躍。在遇到一些不能用教具直接展示的內(nèi)容時，我們可將他畫成一幅幅的畫幫助學(xué)生理解，而且還很容易創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解，并運用于情境中，通過講故事、演對話提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，形成興趣

在教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固學(xué)習(xí)興趣”是需要下功夫，注意從學(xué)生的角度設(shè)計活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有張有弛，動靜結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。對于學(xué)生正確的回答，教師應(yīng)及時給予表揚、肯定和鼓勵；對回答有錯誤和發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，還要耐心細(xì)致地指導(dǎo)他們，幫助他們樹立信心。對于學(xué)生回答稍長一點的句子，有時他們斷斷續(xù)續(xù)拼湊說出或只說單詞，教師不應(yīng)遷就學(xué)生，而是讓他們通過多次的操練，盡量一氣呵成，這實際上是使他們從小就在心理上養(yǎng)成一種講究連貫、追求完美的習(xí)慣。

4.語言環(huán)境，發(fā)展興趣

實踐證明，英語教學(xué)僅靠孩子每周在學(xué)校的學(xué)習(xí)是不夠的。因此，在平時應(yīng)為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口說，敢于大聲地將英語用于實際生活中，如和老師同學(xué)打招呼、交流等，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富學(xué)生的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對學(xué)生英語發(fā)展約束的認(rèn)識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。語言是在一定的環(huán)境中獲得發(fā)展的，除了教師在學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣外，家長在家也應(yīng)該密切配合教師教學(xué)，在家庭中不斷強化，形成家校同步教育的合力，共同達(dá)到教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，有了興趣這個最好的老師，英語學(xué)習(xí)一定能取得事半功倍的效果。所以，作為英語教師，一定要記住：我們不但要向?qū)W生傳授語言并使他們掌握技能，更要注重培養(yǎng)他們對這門學(xué)科的興趣。讓他們在輕松、愉快的教學(xué)活動中掌握知識。

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