探討地理教學策略,培養學生能力

地理是一門綜合性很強的學科，本文主要就對初中地理教學中的教育策略進行探討，以培養學生的情感、創新能力以及綜合能力。

一、培養學生的情感

曾經有一位心理學家說過：教學的過程不僅僅是一種認知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程等。教師應該在教材中去挖掘能夠培養和感染學生情感的部分內容，然后分別在情感和形象上進行潤色，加強學生在學習上投入情感，促使學生在認知的過程中從而獲得體驗學習的積極情感。

例如，在《眾多的河流——長江》教學時，首先教師要結合長江沿岸的地理特點，大概介紹長江沿岸各省的氣候、生態等特點，并結合長江的水資源開發，從而積極引導學生收集長江沿岸各省的資料，以開展主題為《長江知多少》的活動，此時此刻，同學們的內心已燃起了一種強烈的求知欲望，他們便會在課后積極的找尋資料，或者是查看相關的硬碟、圖書，精心的準備這次活動。實際上，這樣的活動不僅能培養學生的自主能力，而且在活動還能培養學生的創新能力，使他們在輕松、有趣、愉快的氛圍里盡情的學習新知識和培養自己的自主創新能力。在這個活動的過程中，學生在自己的努力下清楚了有關于長江的任何故事，在教師輕松、學生愉快、課堂和諧的情況下完成教學任務。

二、結合地理學的特點，培養學生的創新能力

1.充分利用地理圖冊

形象的地理圖冊能更加直觀的反應出地理事物以及地理規律，這也是地理知識的第二種語言。準確的利用地圖冊能幫助學生掌握相關的知識，還能培養學生的觀察能力、分析能力、思考能力等。例如，讓學生學習《中國千姿百態的地表形態》的時候，根據中國地形圖上地形的顏色變化，找出多種顏色的分解以及相應的高度，通過自己的分析、聯想、概括，在其中尋找出地形的本質特征、屬性以及內外之間的聯系，這樣不僅讓學生了解了我國的地勢，而且還激活了學生的想象力和思維。

2.培養學生的比較能力

地球上的萬物并不是孤立存在的。氣候、位置、河流以及工農業、資源等，它們之間是相互聯系、相互制約、相互影響。總而言之，地理具有綜合性。老師在教學中，善于使用比較的方法，對地理知識進行相關的調整、梳理、提升，不斷的解釋現實生產與生活中的地理現象。例如，黃河與長江之間的比較，天氣與氣候之間的比較，通過找尋出它們之間的差異和聯系，從而加深學生對不同概念的理解，以便于提升學生的分析、比較和概括能力。

三、聯系生活，培養學生的綜合能力

1.教師需要樹立起“生活地理”的教學概念

地理學科中包括了自然、社會等很多的知識，其內容覆蓋面十分的廣泛，其所蘊含的知識覆蓋面也十分的廣。在其中有很多知識都不是用枯燥的文字就能夠讓學生明白的，它所要構筑的立體空間也不是平面圖畫與文字所能夠構筑的。生活中有許多的東西都可以幫助我們去理解地理知識和分析地理問題。因此，我們地理教師就必須要養成“生活地理”的教學概念。我們在平時的教學過程中不能夠過于依賴于教材，也不能夠迷信教材，我們必須要盡可能地將生活中的素材引入課堂，讓學生們學會從日常生活中去認識地理，同時還能夠將課堂中的知識在生活中進行運用，例如出門后如何分辨東西南北，了解家鄉工農業各種信息等。只要有效的將地理知識與生活進行緊密的聯系，才能夠讓學生們更好的感知身邊的地理現象和事物，從而更好地激發他們的學習地理的興趣。

2.運用生活經驗分析地理問題，培養學生的綜合能力

如今，如何提高學生們分析問題、解決問題的能力已經成為所有學科教學中的重中之重，初中地理學科也不能夠例外。地理中有很多的問題所涉及的面都十分的廣，這就要求學生們必須具有更高的問題分析與解決能力。所以應該讓學生學會運用生活的經驗去分析，通過生活的感受去思考，從而真正地提高他們理解地理知識，提高個人分析地理問題的能力。

例如，在講《世界的人口》的時候，如果僅僅是泛泛而談、照本宣科全世界有多少人，人口多又帶來了什么樣的問題，學生們就會感受到很空洞，因為他們從小就在良好的條件下，沒有吃過苦、沒有受過累，對這些根本就沒有什么切實的體會，因此對這些知識即使當時背得滾瓜爛熟，不用多久也會忘記。因此，我們不妨設計以下的一些問題：（1）我們國家目前有多少人，我們本地有多少人，本地的總面積是多少；（2）本地區人口增長如何。然后在通過這些問題延伸到全世界，這樣就會讓學生們對我國的人口情況有更加清晰的認識，同時對世界人口也有了一個清楚的認識。

四、結語

學生能力的培養是素質教育中的重要環節和最高級的體現。能力的培養，對學生自主學習有一定的發展。同時對學生能力的培養都離不開課堂教學。同時地理屬于一門綜合性較強的學科，課堂中對知識的積累遠遠不夠，因此，應當聯系生活，通過各種教學策略對學生的各方面能力進行培養。

參考文獻：

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