中學語文教學心理教育初探

隨著社會的不斷發(fā)展和競爭的日趨激烈，中學生在學習生活中的壓力日漸增大，各種心理問題也逐步暴露，心理健康教育迫在眉睫。本文結合心理學，在語文教學的方式和內容方面對傳統(tǒng)語文教學中心理教育的滲透問題進行了初步探索，并提出了語文課堂中滲透心理教育的三種途徑。

健康的心理是人生幸福之源，青少年時期的心理健康對青少年日后的成長發(fā)展與社會生活有重要影響。中學階段是人生重要的心理發(fā)育時期，學生的人生觀、價值觀在這一階段逐漸定型。語文教學基于中學生復雜的心智活動特點，有特殊的心理教育優(yōu)勢，將心理學知識和心理教育與傳統(tǒng)語文教學相結合，寓心理健康教育于中學語文教學活動中，對于語文教學方式的多元化以及青少年的心理素質提升都具有重要的價值。

語文，是以語言文字為基礎，以現實生活為依歸，以聽說讀寫訓練為手段，培養(yǎng)學生對語言文字豐富的感受力，對社會、生活的熱愛情感，并促使學生積極創(chuàng)造美好幸福人生的人文學科。由于語文與數理化等其他學科的先天區(qū)別，語文教學具有非常鮮明的人文精神以及強烈的情感特質，包含了復雜多樣的心理教育因子，對青少年心理及精神品格的塑造有著特殊的優(yōu)勢，教師因材施教，將心理素質的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的過程中，通過情境訓練、角色扮演等方式滲透德育等內容，對學生的情感和意志進行有意識的引導，有利于啟發(fā)學生在閱讀、寫作、口頭表達的練習過程中形成正確的觀念，緩釋心理壓力，陶冶積極美好的情操，塑造健全的人格。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境，樹立心理教育觀念

學生是課堂的基本參與者，愉快的學習氛圍以及良好的課堂環(huán)境對學生認知能力的提高以及積極的學習態(tài)度培養(yǎng)有正面導向作用。語文教師首先應當具有健康的心理以及較高的道德修養(yǎng)，并且重視自身的心理調節(jié)，引導課堂進入和諧的氣氛，在課堂與學生交流的過程中，應當理解、尊重學生，言傳身教，通過課堂的示范作用培養(yǎng)學生認真、嚴謹的學習態(tài)度，并向學生傳遞積極、樂觀、豁達的人生理念，為學生的語文學習創(chuàng)設優(yōu)質的課堂環(huán)境。語文教師在教學中應當有意識地樹立起心理教育的觀念，對于每一位同學的心理狀況進行一定程度的把握，讓每位同學都能在課堂上得到重視，學會正確地展示自我、發(fā)掘自我，建立自信，克服自卑、抵觸、逆反、焦慮等不良情緒，激發(fā)學生對語文學科學習的熱情，并把這種情感帶入到其他學科的學習以及自身生活中去，從而形成積極、健康的人生態(tài)度。此外，還應對學生多加鼓勵和表揚，提倡互幫互助、互敬互愛的團結精神，運用民主、寬容的方式引導、管理學生，課上給予學生表現自我的機會，引入演講、口頭作文等方式鍛煉學生的語言思維以及口語表達能力，鍛煉其良好的人際交往能力，并運用分組競賽、課堂短劇等多種教學模式培養(yǎng)學生的團隊精神。

二、結合教學內容，提高學生心理素質

語文教材內容通常包羅萬象，涉及社會生活的方方面面，課文大多都是經典篇目，具有一定的代表性，教師除在教學中講授字、詞、句、篇的基本涵義，還應幫助學生分析課文的思想，把握文章的精髓，深度理解作品創(chuàng)作意圖，并從中體悟做人的原則和精神，從而提高自身修養(yǎng)及心理素質。《論語》中“子曰：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎”就體現了孔子當年教學及做人的目的、方法、態(tài)度和宗旨，講解中應當注重從學習、待人、修身三方面來分析，著重引導學生與自身的觀念進行對比融合。在學習《一碗陽春面》時，除了講解優(yōu)美的文字，還應當教育學生正視生活賦予的磨難，領會故事中感人至深的母子深情，培養(yǎng)學生孝敬父母、感恩社會的思想品德，在逆境中艱苦奮斗、頑強拼搏的作風品質，鍛煉堅韌的意志。又如在《草船借箭》一文中，有針對性地對周瑜和諸葛亮的性格進行對比分析，培養(yǎng)學生冷靜、理智的處事方式，練就開朗豁達的心胸，達成教育目的的同時也進行了心理問題處理能力的鍛煉。在豐富的語文教學資源里，應當充分挖掘心理教育的養(yǎng)分，滋潤并豐富學生的情感道德花園。

三、拓展課外閱讀，促進心理健康發(fā)展

由于現代學校理想化的教育與社會需求間存在一定距離，學生在日后走出校園后面臨著繼續(xù)升學或直接面對社會的選擇，環(huán)境的突然變化極易造成多種心理問題的暴露。因此，除了基本的課堂教學外，教師對于學生廣泛的課外閱讀也應加以引導，經典的文學名著歷經時代檢驗，作品通常飽含作者豐富的人生閱歷和體驗，語文教師應向學生推薦介紹，輔助指導學生的課外閱讀。例如：學習《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾?柯察金從普通工人成長為一名堅定的共產主義戰(zhàn)士，主人公所展現的堅強毅力；學習海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中所彰顯出的勇敢面對人生磨難的光輝人性等。課外閱讀的正確引導容易激發(fā)學生的閱讀興趣，并有利于中學生未來的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的基礎素養(yǎng)，在日后面對社會的激烈競爭及生活的困難時，能夠正確地疏導、管理自己的情緒，保持穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)。

參考文獻：

［1］朱曉斌，倪文錦.語文教學心理學.高等教育出版社，2012.

\\[2\\]李敬.中學心理健康教育.上海社會科學院出版社，2008.

\\[3\\]馬彥.心理健康教育.機械工業(yè)出版社，2007.