在高中政治教學中運用案例教學法的體會

案例教學法的運用已日趨規范，對我國高校教學的改革和發展起到了很大的促進作用。案例教學法的主要特點有：學生是教學過程的主體；教師布置任務，創造場景，調動學生學習積極性；通過學生主動參與，提高自身能力；立體透視案例，體現因材施教；重在討論過程，寓原理于討論之中，等等。下面以高中政治必修一的第九課“社會主義市場經濟”中的“加強宏觀調控”和必修二第三課的“權力的行使需要監督”為例談談案例教學法在教學中的嘗試。

《全日制普通高級中學思想政治課課程標準》指出：中學思想政治課教學要求“通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性”新課程還要求轉變學習方式——改變以教師為中心，強調以學生為中心，幫助學生學會學習，強調自主探究，合作探究；教材變“教”本為“學”本，注重學習的過程和方法，強調學生的體驗、感悟和內化而案例教學法正符合這個要求，所以我在教學實踐中就積極的嘗試了這種教學方法。

下面以高中政治必修一的第九課“社會主義市場經濟”中的“加強宏觀調控”和必修二第三課的“權力的行使需要監督”為例談談案例教學法在教學中的嘗試。

“社會主義市場經濟”的新課標要求是：用典型事例說明發展社會主義市場經濟離不開國家的宏觀調控。具體教學要點有：理解市場調節的弊端；理解我國宏觀調控的含義、主要目標和手段；運用發展社會主義市場經濟離不開國家的宏觀調控。

在教學“加強宏觀調控”內容時，正趕上我國繼“豆你玩、蒜你兇”等食物漲價風潮之后，蔬菜等食品新一輪漲價風潮，學生親身感受到通貨膨脹帶來的影響。在這大背景下，學生自然會關心市場發展趨勢，以此為情景我選用了黨和政府采用的一系列宏觀調控政策的內容作案例，學生通過合作探究完成教學任務。

第一步：適時呈現案例，激發學生探究欲望，我以目前物價上漲的時事為背景與學生開始對話，用多媒體展現國家系列宏觀調控政策的內容，順勢引導學生探討：（1）物價瘋漲的原因是什么?為什么一些商家要炒作物價?（2）黨和政府為什么要出臺系列調控政策?說明了什么?學生對此案例非常感興趣，探究的積極性也很高，通過學生合作探究發現了“市場經濟的弊端”：市場經濟在對資源的調節具有“自發性、盲目性、滯后性”等缺陷。當我們把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，加深學生對基本原理和概念的理解，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。

第二步：引導學生主動學習，培養學生的解決問題的能力，通過對案例和現實的綜合分析，進一步引導學生探究：怎樣才能克服“市場經濟的缺陷?”學生通過對國家調控政策和調控效果結合起來分析得出結論：“要發展社會主義市場經濟離不開國家的宏觀調控”學生順理成章的理解了國家宏觀調控的必要性，也解決了提出的現實問題。學生在對這一系列宏觀調控政策的分析中還主動學習了“國家宏觀調控的目標及調控手段”。案例教學法通過對案例的分析，將書本的理論與現實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。

第三步：擴展思維，深化學生情感教學這部分內容時，為了達到情感、態度、價值觀的教學目標，我與學生一起密切關注國家的宏觀調控手段，引導學生預測，國家還會采取哪些措施來調節經濟。通過這樣的案例教學引導學生主動去關心時事，探究知識，并運用知識解決問題，不但讓學生親身體驗到社會主義經濟制度的優越，更堅定了學生對社會主義祖國的信心從而完成從知識、能力到情感價值觀的三維目標教學任務。案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創造能力創造了條件。

在教學實踐中和還體會到案例教學的又一作用，就是有利于學生把情感價值觀內化并運用到生活實踐中去。如在教學必修二第四課第二目“權力的行使需要監督”時選用了同學們熟悉的重慶市“文強”濫用權力案例。

“權力的行使需要監督”的情感、態度、價值觀的要求是：了解權力的兩面性，形成正確的價值觀；了解加強和改進政府工作的信息，體會我國政府推進依法治國、進行科學民主決策和接受人民監督的意義；明確我國政府監督體系的作用，相信我們的政府是法治政府。

同學們平時很關心“文強”這個案例，我利用這個案例與同學們一起探究“對政府權力進行制約和監督的意義”，很自然讓學生“為政府的‘陽光工程’喝彩”，然后讓學生運用已學到的“民主監督”方式和渠道為我們的地方政府“診脈”，為我們家鄉的發展出謀劃策，提出建議，積極參與政治生活，通過政府的陽光工程解決我們生活中急需解決的問題，通過學生的積極探究理解到政府監督體系的作用，體會到我國政府正在推行依法治國、民主決策，政府主動接受人民的監督。由此增強了學生對政府的信任感。

第四步，因勢利導，讓學生將情感內化并見之于行動。要充分發揮政治學科的德育功能，必須做到師生感情融洽，學生信任老師只有親其師，才信其道，因此教師在教學過程中拉近與學生的距離，關愛學生，以自己的學識和人格感染學生，德育不是空洞的說教，要結合學生的現實生活和理解能力，以鮮活的事例把道理講明白，只有學生認同，德育才會發揮作用。要把道理講清楚，教師就得不斷加強學習，豐富自身的學識，德育最終要落實到行動中去，要開展形式多樣的主題活動和社會實踐活動讓學生在實踐中去感受社會生活，踐行德育理念，強化德育效果。