感受數(shù)學(xué)魅力預(yù)約精彩課堂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，受益終身。分析了自主學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，指出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”可見，自主探索是人與生俱來的。事實(shí)也告訴我們：只有擁有能動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成為富有主動(dòng)精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。因此，廣大一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生全方位、多層次、寬領(lǐng)域、高品質(zhì)地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力

布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動(dòng)參與者。”因而，教師在教學(xué)過程中，通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生成為知識的探索者、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者，把學(xué)生真正推向主體地位，凸顯數(shù)學(xué)課堂的獨(dú)特魅力。

1.自主學(xué)習(xí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注不同層次的學(xué)生的體驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而應(yīng)是知識的主動(dòng)探索者。自主學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，學(xué)有所得。另外，學(xué)生在溝通、協(xié)作解決問題的過程中，知識與技能、情感態(tài)度、與價(jià)值觀得到發(fā)展，自卑感和緊張感逐漸消除，這對培養(yǎng)未來社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。自主學(xué)習(xí)不僅在課堂，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束，大部分學(xué)生能走到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中根據(jù)自己的實(shí)際情況自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、難易程度。還可以針對自己的興趣、愛好進(jìn)行有針對性的操作、體驗(yàn)。可見，教師“最好的教學(xué)方法不只是講清事實(shí)，而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思索，自己去動(dòng)手。”實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，使學(xué)生在“做”中獨(dú)立制定解決問題的最佳方案，尋找解決問題的最佳辦法。這種自主解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦作為一種固有的特質(zhì)在學(xué)生那里根深蒂固，將受益終身。

3.自主學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的身心素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生創(chuàng)造“新知”、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)“規(guī)律”、不斷超越“自我”的過程。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)超越課本、超越老師，在自由的空間中大膽懷疑，大膽猜測、大膽嘗試，探討解決問題的最佳方案。他們在體驗(yàn)成功、感受快樂的同時(shí)，切實(shí)感受到自我的存在。為了盡情地展示自己個(gè)性，證明自己能力，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了鍥而不舍、勇攀高峰、樂觀開朗的的性格，使身心素質(zhì)都得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

“自主學(xué)習(xí)”不僅僅是為了讓學(xué)生獲取有限的知識，更重要的是形成主動(dòng)獲取知識的方法。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心滿足，不是當(dāng)負(fù)擔(dān)。”可見，學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)迸發(fā)出主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。俄國教育家烏申斯基也曾經(jīng)說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是誘發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)生不管是因?yàn)楹闷娑P(guān)注，或是因愛好而入境，都能使他們形成一種努力去探究的欲望。例如，學(xué)習(xí)《圓》的內(nèi)容時(shí)，解釋車輪為什么做成圓形的問題，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景音樂，這個(gè)情景一出現(xiàn)在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢？這樣的教學(xué)情境使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，有利于增強(qiáng)學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)科熱情。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就是在課堂上教師要千方百計(jì)營造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中盡可能多地創(chuàng)設(shè)自主探索的契機(jī)，嚴(yán)格控制教師分析講解時(shí)間，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡力為每個(gè)學(xué)生的成功提供可能。如在講解《圓》的內(nèi)容時(shí)，我安排兩個(gè)同學(xué)為一組，準(zhǔn)備一枚圖釘、一根細(xì)線、一張白紙和一只鉛筆。讓學(xué)生在圖紙上畫圓。并不斷改變細(xì)線的長度，觀察細(xì)線與圓的大小之間的關(guān)系，最后全班各組之間進(jìn)行交流討論。為滿足個(gè)別喜歡藝術(shù)孩子的需求，我出了一期板報(bào)，孩子用心中圓（弧）勾勒出一幅幅美麗的畫卷。學(xué)生在參與體驗(yàn)、主動(dòng)探究、動(dòng)手操作的過程中歸納總結(jié)出圓的概念、性質(zhì)，收到事半功倍的效果。

3.建立成長記錄袋，將自主學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活

新課程明確指出：“教師要結(jié)合學(xué)生具體情況，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。為了讓學(xué)生能更好地回眸自己的成長軌跡，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有意識地將自己最滿意的作業(yè)、不能獨(dú)立解決的問題、印象最深刻的問題、解決問題的好辦法、易錯(cuò)易混的問題等整理到記錄袋里，教師要幫助學(xué)生定期合理的分析，認(rèn)識某一階段自己的優(yōu)勢與不足，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們相信，只要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，摒棄過去醉心于自己“藝術(shù)表演”的習(xí)慣，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，千方百計(jì)幫助學(xué)生真正走出唯命是從、墨守成規(guī)的思想困擾，就能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生心靈放飛、樹立自信的過程；使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，走向成功的過程。

參考文獻(xiàn)：

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