淺談如何讓數學課堂五彩繽紛

課堂作為教學活動的最重要場所，是實施新課程的主戰場，是推進素質教育的前沿陣地，課堂上的教學直接決定了教學的效率。如何才能提高課堂效率成了當前數學教學的重要問題。

小學數學教學情境學習氛圍一、興趣是學習有收益的保證

創設貼近現實生活和具有典型數學特性的教學情境，以營造良好的數學學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地探究知識的形成過程。

做好小學數學的啟蒙教育對于剛升入小學的學生來說非常重要。和之前輕松歡快的幼兒園相比，難度增加了，所以極其需要對學生興趣的培養。義務教育課程標準要求教師在講授課程時，不但要注意知識的傳授，更要注重培養剛入學的小學生的觀察、分析、比較、綜合能力，甚至抽象與概括能力，要求學生能用歸納、演繹和類比等方法進行簡單的推理，從而把現實生活中的實際問題抽象成課本上的數學問題。如果說，沒有興趣的前提，數學必然枯燥無味。

二、數學與生活桴鼓相應，似影隨形

數學教學首先要教會學生能夠深刻理解學習規律，人類最基礎的活動之一就是數學，比如說古人的結繩記事。至于對數學創造活動過程進行反思、對數學思維活動規律進行概括和總結則是數學家的研究方向；作為人類數學活動的一個有機組成部分，學生的數學學習活動有其本身的特殊性，對這種主要發生在數學課堂上的數學活動的特點進行心理學分析，是一項非常重要的任務。數學教育心理學認為，學生的數學學習建立在已有數學認知結構的基礎上。因此，數學學習應當與學生的數學思維發展水平相適應。這樣，理解數學思維的特點，對學生的數學思維發展規律進行探索也是數學學習理論的重要課題。如《數學新課程標準》指出的：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”

三、讓小學生從小就認識到數學的價值

數學教學要得到改善，教學效果要得到提高，要想提高學生的數學的綜合素養，就要讓學生多做題、多練，提高閱讀數學課外書的能力，提高對數學學習的興趣，加強學習和生活的聯系，認識到數學的價值，另外，教師要不斷進行教學反思，不斷和同仁探討研究，不斷推陳出新，為教學竭盡全力，為教育事業增磚添瓦，為學生的數學學習打好堅實的基礎，將學生的學習熱情點燃，挖掘出學生的數學潛質，讓他們對數學“如癡如醉、愛不釋手”，教學自然事半功倍。

四、讓學習氛圍輕松融洽

學生在學習過程中，要有一定創造性的前提是心理自由，心理自由的前提是心理安全，心理安全的前提是和諧融洽的師生關系。這就要求教師在教學中要摒棄“師道尊嚴”的觀念，確實建立以學生為主體的理念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動地參與到教學活動中去，敢于創新。如，在教學“多位數加減法”時，有這樣一道題：“一個數減去2134，小明計算時，錯把被減數百位和十位上的數字調換了，結果得了8329。正確的得數是多少？”學生閱讀完題目后，一個學生說“這個小明真是個馬大哈，怎么會把被減數百位和十位上的數字調換了呢？肯定是近視眼，沒帶眼鏡造成的。”學生們聽了，哄堂大笑，課堂好像炸開了鍋。這時教師不宜板起臉責備學生，而應因勢利導，“那同學們想一想，我們到底應該從哪里入手來幫助這個馬大哈呢？”學生開始動腦思考，動口討論，教室一片寬松自由、和諧愉悅的學習氛圍，消除了學生的恐懼及壓抑感，學生敢想、敢說、敢爭論、敢創新，形成一種相互撞擊、相互補充、相互啟發和相互激勵的環境，培養了學生積極參與課堂討論的心向和合作精神，激發了學生的創新意識。

五、鼓勵學生培養創新思維

數學課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，支持學生培養創新思維意識，大力培養學生的數學能力，處處考慮到學生的年齡特點，時時想到教學內容和學生的數學潛質緊密的聯系起來，在課堂上，為學生打造的氣氛其樂融融，讓學生感覺到如沐春風。在教學中，把學生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴建立聯系，充分調動，不斷激勵學生思維創新。在教師方面，教師滲入教材之中，對教學內容了如指掌，每一課的學習內容都能夠深入淺出，在每一堂課的教學中，都能夠抓住重點，讓學生多方位、多角度的觀查問題，排除難點；教師要讓學生們認識到，教師對他們的期望很高，他們每一個人都是一個獨立、優秀的個體，每一個人都蘊含一種獨特的的學習能力，讓每個學生都有成功感，都對前途充滿自信。

六、利用小學生活潑好動的特點，播放動畫片提起學生的興趣

動畫篇《喜羊羊和灰太狼》，學生們都喜歡，經常看到學生們談論喜羊羊和灰太狼，眉飛色舞，數學教師，能不能播放《喜羊羊和灰太狼》引導學生呢？

利用課余時間，我找來動畫片《喜羊羊和灰太狼》，讓學生們欣賞，同學們看得津津有味，我想巧妙幫助差生，讓差生對學習產生興趣，讓這些學生做勤奮好學、乖巧機智的喜羊羊。

喜羊羊機智聰睿，善于隨機應變，完全在解決新問題的時候，想一想喜羊羊怎么解決問題的，多動一動腦筋，很多問題是可以解決的。我模擬喜羊羊的思考，給學生們出題，順著這個動畫片的興趣，學生們興味盎然，化解了很多數學的機械性的枯燥，課堂上出現了歡聲笑語，從而讓有的學生“談數色變”。

七、讓學生感受學習“策略”，層層推理

（1）播放烏鴉喝水的動畫片，以此吸引學生學習的興趣。

（2）烏鴉喝到水借用了什么方法？聯想到數學學習，讓學生感受到“策略”。

（3）介入課本內容。體積的概念為：“物體所占空間的大小，叫做物體的體積。”“空間”的概念，對于小學生來說非常抽象，記憶起來枯燥艱難，理解起來味同嚼蠟。烏鴉喝水的視頻課件，對“空間”這個定義用動畫做了闡述，“解說”具體，形象豐滿，化深奧為淺顯，將知識與寓言合和，將數學與動畫交融，學生的思緒放飛，得到一個暢順的引導。

（4）投石于水，水面升高，烏鴉得以暢飲。

（5）石子是有體積的，它占有一定的地方，石子的進入，讓水位升高。

（6）石重水輕，石子入水，占據水位，擠走相應空間的水因而水面上升。

（7）石子占用之地，叫石子所占的空間，任何物體都占有一定的空間，由以上推理出數學公式：物體的體積。

學生們通過這樣的學習，暢所欲言，討論熱烈，氣氛高漲，思考積極，求知迫切，回答主動，學習有趣、合作愉快，記憶清晰，印象深刻，非常符合小學生的認知規律。數學的價值得到了充分的了解，日常生活與數學的聯系得到了體驗，掌握了一定的“解決問題的策略”，達到了教學的目的。

總之，小學數學教學方法多多，不一而足，需要教師舉一反三、深研窮磨，深入淺出，娓娓道來，耐心傳授，長此以往，我們的數學課堂一定會春光蕩漾、五彩繽紛。