年級主任工作中的幾點思考

年級主任的工作量大而煩瑣，壓力之大超過學校其它任何一部門。因此，年級主任要學會運用智慧與關心藝術管理老師，學會運用規章制度與關愛科學地管理學生，是一名稱職年級主任的必修課。

管理思考學習曾幾何時，學校有了“年級主任”這一“官銜”，雖說“官銜”不高，可年級主任的工作量大而煩瑣，壓力之大超過學校其它任何一部門。在各式報刊或雜志上關于校長管理、班務管理的文章比比皆是，可關于年級主任管理工作的文章是廖若星辰。幾年的年級工作讓我感慨頗多，既有成功收獲的喜悅與欣慰，也有不足之處的羞愧與遺憾。

總相信一句話：成功與快樂總是對那些真正用心工作者的回報，那些敷衍了事、不負責任的人只能得到更多的失敗與遺憾。

一、老師管理篇

己不正，何以正人？千古名訓時時告戒我自己，要想年級的老師們認真、踏實地工作，作為年級的負責人就必須身先士卒、事必躬親，才能夠影響他們、發揮他們的力量，擰成一股繩?？茖W化、人性化的管理會起到事半功倍的效果。

1.關心中的管理

每個人都有特殊情況的時候，作為年級負責人就必須能認識到這一點，也必須處理好。不能一遇到個別老師的特殊情況就表現出大傷腦筋、不高興的樣子，而要積極地幫助他，人總會將心比心，時間一長，他總會感激你，會用認真工作來回報你的。例如，我工作的年級有一位男老師班主任，因為家屬生病臥床，除了忙于學校的工作，還要照顧病人，難免有時工作延誤，此時作為年級負責人的我并沒有去批評他，而是主動地去幫他管理班級，分擔他的壓力，該老師看在眼里，記在心里，在工作中只要有困難的事情，他總是主動上前。也許，這就是我得到的回報。

2.藝術中的管理

在工作中，如果遇到老師在上班期間做一些不該做的事情，這時負責人要冷靜機智地處理，不能武斷簡單地處理，否則，即使老師一時停下手中不該做的事，但心中也不愉快。例如，我遇到兩例事，一是老師在辦公室跳健身操，二是元旦前在辦公室打撲克（學校組織的撲克比賽），我并沒有立即制止，而是先坐在辦公室和他們聊天，恰當時機我說，如果大家喜歡，那就到我四樓的辦公室，我來做大家的服務生，辦公室對學生影響不好。事后，老師們心平氣和地接受我的“批評”，同時也達到了我的目的。

3.團結中的管理

年級就好比一個團隊，團結就是力量。在平時的工作中，我特別注意對班主任和老師的團結，我也經常說團結也是一種能力。2008年12月，我外出學習的幾天中，八年級的班主任工作主動、積極、認真、負責，幾天中沒有發生一起事故，以至于學校辦公室主任對我說，你們八年級的老師太為你著想了，特別是班主任早來遲走！聽后，我為八年級有這些老師而感動和自豪！

4.培養中的管理

任何一個單位、任何一個團隊，每個人的工作能力總是有高低之分，強弱之差。作為年級負責人，對于自己年級的老師，特別是能力較弱的老師，經驗缺乏的老師，不能不聞不問，更不能打擊，而應主動靠近他們，多和他們溝通，給予更多的鼓勵和指導，使他們對工作充滿信心，盡快地跟上隊伍。其實，老師和學生一樣需要更多的鼓勵，曾有一位老師雖然是改科教體育，但經過自己的努力，年級的鼓勵，他的體育課上得很不錯。正是他們的謙虛好學、努力工作，推動了年級的整體工作不斷向好的方向發展。

5.欣賞中的管理

善于發現別人的優點，學會欣賞別人的工作，這也是尋找工作中樂趣的一個途徑，也是一種能力。世界上并不缺少千里馬，而更多的是缺少伯樂。

作為年級負責人，無論你手下的班主任和老師是強還是弱，我從來都充滿自信：我的手下無弱兵。只要能用其長處，做到揚長避短，就能做得好。我把班主任大體分為三類：第一類，雖然平時來校不像其他班主任那么早，但是他們有豐富的班務工作經驗，工作能力強；第二類，責任心強，對班級管理工作一絲不茍；第三類，年輕、有朝氣，能自主創新地開展工作，做任何工作，讓領導放心；第四類，年齡偏大但班務工作經驗豐富、方法老道，特別是處理一些在其他人看來很棘手的問題，但他們總能大事化小，小事化了，做到有驚無險。同樣，老師也有著這四種情況，如在老師隊伍中一為年近六旬的體育老師，他工作熱情，每天課間操認真組織和總結。

正是有著這樣一支團結、拼搏的教師隊伍，才會有蒸蒸日上的年級工作局面。

二、學生管理篇

學生是我們老師的工作對象，特別是現在的中學生思想活躍、個性張揚，要想管理好你的教育對象就必須了解他們、關心他們，從而牢牢地把握住他們。不恰當地說，老師只有把學生牢牢地攥在自己的手中，才能順利地開展教育工作。否則，只能被學生牽著鼻子走，工作處處被動。恰如其分運用“剛柔并濟”“軟硬皆施”。

1.憧憬未來

充分利用一切時機加強對學生的理想教育（如年級大會、班會課、學生談話等），可以是老師的引導，也可以是學生自己的編織，讓每一個學生都看到自己五彩繽紛的未來。使每一個學生都覺得自己的前程一片光明，是社會有用的人，增強他們熱愛生活的信念。只有熱愛生活，才會熱愛學校，熱愛自己，熱愛現實。

2.熔爐錘煉

利用集體活動對思想表現落后的學生進行集體主義觀念教育，選擇適當時機讓他融入集體，特別是在集體活動總結會上，要特意地夸大他的作用與貢獻，使其感覺到老師和同學們并沒有看不起他，對他的鼓勵就是對他的信任。

3.先嚴后寬

老師需要嚴厲，更需要寬容。先嚴是對學生的平等教育，后寬是對個別的關愛。寬容的教育是愛的教育一種體現方式。2006屆有一叫小亮的同學，在教室因亂拋紙屑被我處理一事至今我記憶猶新。之前，我多次在教室說過不準隨手亂拋雜物，違反者我將把他的書撕碎讓他一片一片撿起。當事情發生后，所有學生都看著我，大家在猜測我怎么處理，我冷靜思考后，沒有撕書，而是回到辦公室拿了一張報紙剪碎后撒在教室地面，讓小亮一片一片撿起，此時有幾位學生主動過來幫忙撿紙屑。

事后，小亮到我辦公室哭著承認錯誤。這件事的處理，既達到對小亮的教育效果，也教育了全班同學，同時避免了撕書可能帶來的負面后果。所以，寬容教育會帶來意想不到的作用。

4.朋友談話，榜樣示范

拉近師生距離，敞開心扉的談話，才有思想教育的功效。在初中生的教育管理工作中，師生之間的交流與溝通是重要的紐帶，班主任在班級管理中應當強化這一點，定期與學生進行交流，聽取學生的內心真實想法，及時糾正學生的錯誤思想，引導學生健康成長。在平時的教育管理中，以談話法為主要方式，深化思想教育成效，效果非常顯著。

5.德育為先

以個人主義為核心的人生觀、價值觀與道德觀，“一切向錢看”的拜金主義觀念也嚴重地腐蝕著人們的靈魂，很大程度上毒害了中學生的心靈，影響著他們正確的人生觀與世界觀的形成。在部分學生身上呈現出：缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀；缺乏正確的道德評價標準；缺乏樹立民族進步所需要的精神支柱和對社會、對民族的責任感，迷惘、自私（甚至墮落）等不同程度的思想錯位現象。在德育工作中要充分利用好幾個主陣地：德育課、升旗儀式、年級會議、教室黑板報、校園報廊、集體活動等。

關心贏得支持，細心贏得成績。多年的年級工作讓我深深體會到這句話的意義，無論你在什么崗位上，只要你踏踏實實工作，堂堂正正做人，就會贏來一片喝彩！

參考文獻：

[1]魏書生.為師從教不可不聽的演講.

[2]樊德秀.如何當好年級組長.新華教育研究，2009，（2）.

[3]許萬安.加強中學生德育教育之我見.