讓學生在綜合實踐活動的舞臺上翩然起舞

太倉市雙鳳中學) 綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃(試驗稿)》所規定的必修課程，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，它的主體是學生，引導學生把知識的學習不再局限于書本上、課堂里，使學生在對問題的思考、探索、交流、參與和解決過程中得到全面和諧的發展。以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正親近生活，親近實踐。把綜合實踐活動的舞臺交給了學生。讓學生在綜合實踐活動的舞臺上翩然起舞！

綜合實踐活動 學生 自主

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃(試驗稿)》所規定的必修課程，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。面向每一個學生的個性發展，面向學生的整個生活世界，強調富有個性的學習活動過程，尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。而綜合實踐活動正是適應了這樣的要求，是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程，是由學校有目的、有計劃地組織的，結合所學各科知識開展的、以學生為主體，以實踐性、開放性、自主性、創新性、趣味性為主要特征的多種活動內容課程。它的主體是學生，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正親近生活，親近實踐。把綜合實踐活動的舞臺交給學生。讓學生在綜合實踐活動的舞臺上翩然起舞！

暑假曾帶女兒到葡萄園去采葡萄，當時葡萄園外面采好的葡萄的價格是每斤五元，但我們一路看來好像買的人很少，等我們進去后發現采葡萄的游客很多，而買自己采好的葡萄的價格是每斤20元，游客們為何不買5元每斤的葡萄，卻買20元每斤的葡萄呢，差別就在于前者的葡萄是人家采好的，后者的葡萄是自己動手采的，游客多了一次一個自主參與的機會。游人在自主參與中獲得快樂，獲得滿足，獲得一種成就感。試問又有誰不喜歡參與呢？

我不禁陷入了沉思：我們的綜合實踐課惟有像葡萄園讓游客自足采摘那樣實行自主，她才能成為一池活水，才能得到有序、長足的發展。綜合實踐活動課程，其性質更多體現的應是學生的自主，讓學生在綜合實踐活動的舞臺上翩然起舞，我們的實踐活動才會有旺盛的生命力。

于是，在開展綜合實踐活動時，我努力激發學生自主參與的熱情，從課題研究的資源的選擇、活動的設計、準備、實施、以及評價都要鼓勵每個學生參與，使學生成為活動的主人。

一、自主選題，提供空間發展的舞臺

美國教育家杜威認為：“教育即生活，教育即生長，從做中學。”綜合實踐活動具有實踐性，它以活動為主要開展形式，強調學生的親生經歷，實踐的內容是豐富的。作為中學生，他們有一定的生活閱歷，有自己的思想，他們的閱歷和思想來源離不開他們的生活領域，他們的生活關系領域離不開自然、社會和自己，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。惟有這樣，學生才能在綜合實踐活動的舞臺上走進自然，感受自然，探究自然，獲得豐富的體驗；體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感和社會實踐能力；提高自我認識，反省自己的能力、興趣、理想、價值觀等個性品質，學習生活技能和勞動技術，發展生存能力和適應社會生活的能力，樹立自信、自尊、自立等良好的品質。在這樣的舞臺上學生的個性可以得到空間的發展。

二、自主設計，提供展現聰明才智的舞臺

活動的方案應讓學生自己設計，教師可以“參謀”或“合作者”的身份，幫助學生調整活動方案，但應以尊重學生的方案為前提。如在開展《雙鳳古鎮特色文化》這個綜合實踐活動中，我讓學生依據自己感興趣的特色文化種類自由組合活動小組，結合自己的興趣愛好以及特長，選擇自己喜歡的感興趣的文化種類進行調查研究。學生眼睛頓時發亮，一改往日懶散的姿態，顯得興趣十足。他們表現出空前的積極，讓我始料未及！你一言，我一語，大家熱烈地討論著。很快，小組成立了，組長推選出來了，主題也隨之誕生了。看看主題，有的選“雙鳳爊雞”，有的選“雙鳳古寺”，有的選“雙鳳羊肉面”，還有的選“維新遺址”，形式多樣，組織合理。更讓人驚喜的是，為了幫助調查，他們還設計了一系列像模象樣的調查表格呢！看著他們那全神貫注的樣子，我不禁感嘆道：孩子本來就是能干的！只是我們該盡早將這一舞臺交給他們，在這樣的舞臺上我相信每位學生都可以盡情的展示他們的聰明才智。

三、自主準備，舞臺上的活動有聲有色

活動從活動內容搜集，到活動工具的布置，學生都主動參與，教師只是活動的參與者和指導者。如在開展《雙鳳古鎮特色文化》這個綜合實踐活動中，我沒具體布置需要準備的工具，學生都依據自己的活動主題的需要各自帶來了記錄本、筆、照相機、話筒，等等。在這樣自主準備充足的活動中，活動過程當然開展得有聲有色了。以前規定他們上課要帶的工具總會有同學忘記或不帶，而現在讓他們自主準備，老師再也不用為有同學不帶工具而去糾纏不清。

四、自主活動，收獲豐碩成果的舞臺

教育家班華強調：“要啟發受教育者將認識、體驗、實踐相結合，將實踐置于第一位。把自主體驗的過程作為學生在實踐中學習的過程。”綜合實踐活動課重在過程，教師應該鼓勵學生在活動過程中充分動手、動口、動腦，全員參與，全程參與；教師教給學生搜集資料的方法，讓學生自己動手搜索；教師鼓起學生參與活動的勇氣，讓學生表現自我；提倡學生尋找合作伙伴，共同解決難題；培養學生自主探究的精神，在綜合實踐活動的舞臺上讓學生思維靈動。在這樣的舞臺上，每位學生都能夠在自主的活動中體驗成功、獲得認可，舞臺提供并創造了學生主動探究、獨立操作、自由表達的“土壤”以及良好的氛圍，學生在其中創新和實踐，建立一種主動發現、獨立思考并重視實際問題解決的積極的學習方式。學生在體驗與創造中學習，認識外在世界，在潛移默化中實現認識、情感、態度與觀念的變化和發展。

五、自主總結，體驗活動成果的舞臺

活動總結，能讓學生體驗收獲成果以后的歡愉，也能讓學生反思問題。因此，讓學生自主總結，是實踐活動不可或缺的一個環節。總結的形式很多，可以是口頭的匯報，可以是調查研究報告，可以是活動小結，可以是活動日記，等等。通過豐富多樣的總結，能鍛煉學生的歸納概括能力，提高學生的表達水平。在《雙鳳古鎮特色文化》的交流會上，各小組以各種形式將自己的活動成果展示出來：有的小組興奮地介紹自己拍到的精美相片；也有的激動地發表了各自的采訪心得；有的暢談自己的新發現；也有的提出自己的設想；也有的展示自己為古鎮特色文化宣傳手抄報、宣傳畫。研究《雙鳳古鎮特色文化》中的雙鳳羊肉面的小組還親自為同學們演示羊肉面的制作過程。他們的成果匯報真是八仙過海——各顯神通！

愛因斯坦曾經說過“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師只有改變傳統的教學模式，注重學生主體能動性，把綜合實踐活動的舞臺交給學生，讓學生在綜合實踐活動的舞臺上翩然起舞，他們定會舞出世界最美好動聽的樂章！

參考文獻：

［1］國家九年制義務教育課程綜合實踐活動指導綱要．

［2］綜合實踐活動課程實施綱要．

［3］新課程標準．