營造精神家園,開創(chuàng)和諧班級

班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著大家共同的理想和追求。班級文化作為一種特有的教育力量，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，它的教育功能雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

精神文化 價值觀 情感文化 制度文化

人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。作為班主任，我深刻體會到這句話的含義，每年接觸不同類型的學(xué)生，嘗試不同的班級管理方式，回首過去的一年，我想對我的學(xué)生說聲謝謝，正是他們閃光的智慧，開朗的性格，自信的言語，踏實的作風(fēng)以及他們身上洋溢著的活潑的精神面貌，提醒著我這是一群有理想、有個性、有膽識、有智慧的高中生，激勵我要更加努力營造一種積極的健康向上的班級文化，使他們在和諧班級文化的熏陶引導(dǎo)下，以高度的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到今后的學(xué)習(xí)生活中。實踐證明，在班集體中，班級文化建設(shè)水平越高這種向心力、凝聚力和群體意識越容易得到體現(xiàn)。

一、培植班級精神文化

1.創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)，形成積極向上的班級氛圍

班風(fēng)是班級的“軟文化”，它是整個班級文化建設(shè)的核心部分。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的言行，抵制各種錯誤的行為，它能使班級成員產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵因素，人與人之間精密團結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧。開學(xué)之初在我與大家相互了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)班級性質(zhì)，我們共同制定了班訓(xùn)、口號、誓詞、目標(biāo)等。早操時，我們的口號響亮而有特色；早讀前，我們的誓詞響徹耳畔。在平時的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也不約而同地自覺規(guī)范自己的言行，樹立了自己的目標(biāo)，明確了自己的任務(wù)，堅定了自己的信念。從而形成了良好的班級氛圍。良好的班級氛圍培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級精神，同時增強班集體的向心力和歸屬感，使班集體煥發(fā)無窮力量，使班集體成員獲得共同的成長與發(fā)展。

班訓(xùn)：靜 勤 厚

靜是一種忍耐，靜是一種態(tài)度，靜是一種品質(zhì)，入室即靜，靜則生慧；

勤是一種過程，勤是一種付出，勤是一種拼搏，天道酬勤，勤能補拙；

……

班級誓詞：

我是一個有良知的人，我將無愧于父母的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心；

我是一個有骨氣的人，我不會甘于平庸碌碌無為，我將通過百倍的努力去改變?nèi)松?，?chuàng)造輝煌；

……

班級目標(biāo)：

樹立一種意識：自立自覺意識；

培養(yǎng)一種心態(tài)：積極主動樂觀的心態(tài)；

養(yǎng)成三種習(xí)慣：良好的文明行為習(xí)慣，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣；

培養(yǎng)三大情商：能理解、會尊重、懂感恩；

……

2.培養(yǎng)學(xué)生對班級的認同感與歸屬感

我們知道，人的更高層次需要是一種歸屬與愛的需要。學(xué)生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。我經(jīng)常把班級取得的成績、科任老師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同度，讓同學(xué)們感到在這個班里學(xué)習(xí)，是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強烈的歸屬感。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值觀

我在進行班級文化建設(shè)時，充分發(fā)揮“后黑板”與留言冊的作用，大力宣傳優(yōu)秀的積極向上的精神文化，促成學(xué)生們在價值取向上的一致性，在教室“后黑板”上專門設(shè)計一塊內(nèi)容《青春視角》，并提供粘貼式便簽紙，留言冊。當(dāng)我看到班里的某人、某事和某現(xiàn)象時，我不會直接在班里點名道姓，更不會大開批斗，但又不忍心錯過一個與大家共同交流的機會。于是，我就把想說的話通過便簽紙貼在后面黑板上，不到一天，我就會看到學(xué)生們用同樣的方式回復(fù)我的問題與困惑。一張小小的紙片傳達了我的心聲，搭起我與學(xué)生溝通的橋梁，也為黑板增添了不少情調(diào)。但更為重要的是，學(xué)生們用自己的眼光去審視周圍的世界，用自己的語言去評論發(fā)生在班級的不文明言行，倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范，對于有損班級榮譽與文化建設(shè)的人和事及時作出評論，同學(xué)們通過看、評、比、想把榜樣的事例與自己的行為相比較，使平凡中的偉大，點滴中的真情，化作強大的精神動力和自覺行動，這種看似無聲的心靈語言交流，使不良行為和思想在班上逐漸失去市場，正確的價值觀漸漸深入人心。

二、培育班級情感文化

健康的班級文化應(yīng)該是團結(jié)友愛，積極向上的；應(yīng)該是人人熱愛集體，又被集體所愛。在填寫個人信息登記表中，我專門留意了學(xué)生的出生年月日。通過統(tǒng)計，每月班里至少有3人過生日，每月從班費里支出小部分經(jīng)費，專門為過生日的學(xué)生買一個小的生日蛋糕。大家一起唱生日歌，吹蠟燭，送祝福。禮物雖小但代表全班同學(xué)對該生的關(guān)心與祝福，讓這些遠離父母、親人的孩子們，感受到被關(guān)愛的溫馨。通過平凡的情感互動，讓愛與被愛在學(xué)生的心里扎根發(fā)芽。作為班主任，我們要善于抓住時機，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，培育濃厚的班級情感文化，形成一種積極向上、健康的班級文化氛圍和“我為人人，人人為我”的精神境界。

三、規(guī)范班級制度文化

要建設(shè)班級文化，需要有制度的保障，如果沒有規(guī)章制度，班級中的學(xué)生就沒有約束，而變成一盤散沙。班級制度是將每個學(xué)生凝聚在共同的規(guī)范之下，用規(guī)范約束學(xué)生的行為。實踐證明，一個高度民主的班級，也是一個規(guī)范高度完善的班級。

共同制定班規(guī)班紀(jì)。班主任要根據(jù)班級的具體情況，和全班同學(xué)一起制定班規(guī)班紀(jì)。學(xué)生自己制定規(guī)矩，有利于學(xué)生自覺執(zhí)行，也有利于培養(yǎng)“自由之人格，獨立之精神?！苯嗉壒s是對班級每位學(xué)生的行為予以規(guī)范。制定崗位責(zé)任制是對一定職務(wù)的職責(zé)予以規(guī)范。班主任可以和學(xué)生一起商定班長的職責(zé)、團支書的職責(zé)、班委的職責(zé)、課代表的職責(zé)等。班主任可以和學(xué)生一起制定一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等。班主任還可根據(jù)需要制定其他制度，如考勤制度、班費管理制度等。在班級制度中，要突出精神面貌、價值觀念、作風(fēng)、態(tài)度等具有人文氣息的內(nèi)容，給制度以靈魂，使制度富于人性化。一個人性化的班級制度必須充分考慮到學(xué)生在成長和發(fā)展過程中的基本需求，必須體現(xiàn)出對班級中每一個學(xué)生的充分尊重，因此，班級制度中的每一項內(nèi)容都應(yīng)該在辦主任的正確引導(dǎo)下由學(xué)生們自己來生成，這樣的制度由于考慮了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求而充滿著活力。人性化班級制度就是要體現(xiàn)出制度對人性的尊重，按照人性來開展班級管理，“還人以本來的價值與尊嚴(yán)”。

班級文化建設(shè)是班級成員共同的活動，是師生對“精神家園”的一種經(jīng)營，這種經(jīng)營是一個動態(tài)的系統(tǒng)工程。班級文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)生不同時期的心理，形成促進他們健康發(fā)展的文化環(huán)境。班級文化彌漫在班級的各個角落，學(xué)生一旦置身于班集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種班級文化相融合的價值觀，其社會化的水平也會不斷得到提高。

參考文獻：

［1］今天我們?nèi)绾巫霭嘀魅?