不一節(jié)示范課的教學(xué)反思

為了進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量，減少曾經(jīng)的錯(cuò)誤率，反思我們成為教學(xué)工作的重要組成部分。如果我們要充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí)及啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。

教學(xué)環(huán)節(jié) 研究主題 業(yè)務(wù)能力

為了進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量，減少曾經(jīng)的錯(cuò)誤率，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷思索和與同事交流的過(guò)程之中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的較為的普遍的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育不僅只是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí)及啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。

一、讓學(xué)生“活”起來(lái)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通常情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。在這節(jié)課中我是這樣把二者較好地結(jié)合起來(lái)的。

老師問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們觀察不等式的符合及區(qū)間的括號(hào)，討論不等式解集轉(zhuǎn)換成區(qū)間時(shí)的有什么規(guī)律？

（學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論。）

老師問(wèn)：討論得結(jié)果了嗎？

學(xué)生答：得了。

老師問(wèn)：哪位同學(xué)能上來(lái)給大家講講？

（有位學(xué)生舉手，全班熱烈鼓掌。）

老師說(shuō)：這位同學(xué)很踴躍！

學(xué)生講：在不等式符號(hào)中，含有等號(hào)時(shí)，區(qū)間用中括號(hào)，不含有等號(hào)時(shí)，區(qū)間用小括號(hào)。如：

①｛x|a≤x≤b｝=［a，b］→閉區(qū)間

②｛x|a＜x＜b｝=（a，b）→開(kāi)區(qū)區(qū)間

③｛x|a≤x＜b｝=［a，b）→半開(kāi)半閉區(qū)間

④｛x|a＜x≤b｝=（a，b］→半開(kāi)半閉區(qū)間

老師說(shuō)：總結(jié)得不錯(cuò)，別的同學(xué)還有其他的見(jiàn)解嗎？

這樣的討論和總結(jié)既能活躍學(xué)生的思考空間，又能提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)需有兩個(gè)“關(guān)注”

1.要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的意志毅力

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)意味著枯燥乏味，而教師卻相信“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭倦，乃至有放棄學(xué)習(xí)的念頭，更談不上讓學(xué)生鍛煉攻克困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中需充分培養(yǎng)學(xué)生攻克困難的勇氣和能力，重點(diǎn)給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受成功的快樂(lè)的同時(shí)，也能面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，從而鍛煉克服困難的意志，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)然這無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)持久戰(zhàn)的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也需要有很大的忍耐性。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是基于理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，普遍教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。其實(shí)從另一方面來(lái)考慮，提出問(wèn)題在某種程度上比解決問(wèn)更為重要，所以教師必須能夠在教學(xué)的過(guò)程中周到、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼗卮鸷酶鞣N學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使所有的學(xué)生腦子里的疑問(wèn)都能夠得到透徹的解答，對(duì)于學(xué)生提出的一些稀奇古怪的突如其來(lái)的問(wèn)題，教師也必須引起相當(dāng)?shù)年P(guān)注，千萬(wàn)不可馬馬虎虎應(yīng)付，也不能置之度外。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該在解決學(xué)生未知的問(wèn)題上付出更多的時(shí)間和精力。

三、課堂中的主角可以隨著教學(xué)環(huán)節(jié)而改變

在課堂中，當(dāng)講解時(shí)我才扮演主角。我適當(dāng)留給學(xué)生思考的空間，探討的機(jī)會(huì)，也讓他們享受當(dāng)主角的樂(lè)趣，這樣不但活躍了課堂氛圍，還能激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得教學(xué)效果更佳。所以我們不必完全控制整個(gè)課堂，講得口干舌燥最后還是事倍功半。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，所以他們扮演角色不同，扮演的時(shí)間也不一樣。對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要引導(dǎo)他們向更高層次邁進(jìn)。課堂中布置練習(xí)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思維含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、課堂中時(shí)間的分配不一定按固定的程序進(jìn)行

我們通常我們備課時(shí)對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、進(jìn)程都具體分配好各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關(guān)系。其次，必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來(lái)的微小的變化。本節(jié)課我也是分配好了的。但是在課堂中，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí)，我多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)思考并討論交流，讓他們自己去總結(jié)完善知識(shí)點(diǎn)。有些環(huán)節(jié)學(xué)生容易吸收的便過(guò)度快些，反而教學(xué)效果更好。所以我們不必對(duì)備課中的時(shí)間安排斤斤計(jì)較，這樣看上去雖然緊密合理，但缺少數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。

五、“愛(ài)心+耐心”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的途徑

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情常常是教師的情感感染的，如果教師把愛(ài)心能體現(xiàn)到教學(xué)中，豐富多彩的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情會(huì)讓學(xué)生情不自禁地對(duì)老師產(chǎn)生一種仰慕的感情，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“被學(xué)”為“愿學(xué)”，變“愿學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有了十分濃厚的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)有滿(mǎn)腔熱情。因此，用愛(ài)心來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)的情感，給課堂帶來(lái)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、親切和諧、師生情感思維共鳴的氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。其次，幫助學(xué)生克服粗心大意、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)也是教學(xué)的任務(wù)之一。

六、多媒體也能為促進(jìn)課堂教學(xué)助一臂之力

本次教學(xué)，我通過(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的情境。在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、聲音和動(dòng)畫(huà)等多種信息來(lái)補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如我在配以練習(xí)題給學(xué)生回答時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)超鏈接動(dòng)畫(huà)，一只會(huì)表達(dá)感情的小熊，我進(jìn)行單一提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，小熊發(fā)出“恭喜你，你答對(duì)了”的聲音。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，小熊就發(fā)出“對(duì)不起，你答錯(cuò)了，加油哦”的聲音。小熊使得學(xué)生思考問(wèn)題注意力高度集中，回答踴躍，準(zhǔn)確性也高。所以說(shuō)，多媒體能給我們帶來(lái)栩栩如生的動(dòng)畫(huà)教學(xué)，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的思考問(wèn)題的熱情。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而獲得較好的教學(xué)效果。