淺析初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法

信息技術(shù)課具有其顯著且獨(dú)特的特點(diǎn)：技術(shù)應(yīng)用性、變化性和社會(huì)時(shí)代性。它的本身特點(diǎn)要求其教學(xué)方法不能完全應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，而是應(yīng)該擁有獨(dú)特的教學(xué)方法。因此對(duì)于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù) 教學(xué)方法 興趣

中學(xué)信息技術(shù)課，是一門(mén)新興的學(xué)科，與傳統(tǒng)的學(xué)科比較而言，它的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)思想都還沒(méi)有定型。信息技術(shù)課有具有其顯著且獨(dú)特的特點(diǎn)：技術(shù)應(yīng)用性、變化性和社會(huì)時(shí)代性。它的本身特點(diǎn)要求其教學(xué)方法不能完全應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，而是應(yīng)該擁有獨(dú)特的教學(xué)方法。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中證明，學(xué)生最開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)還是都具有濃烈的興趣，都想學(xué)，但是隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)多，且枯燥乏味，不見(jiàn)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)遞減的形勢(shì)。教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程是引導(dǎo)作用，越是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師更加應(yīng)該善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教師，應(yīng)該依據(jù)信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，制定一套合適的教學(xué)方法。下面是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾個(gè)教學(xué)方法。

一、吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。興趣即是學(xué)生求知欲的源頭，又是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的手段。因此，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，要善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的好奇心。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，耐心地解答學(xué)生，還要恰到好處地表?yè)P(yáng)學(xué)生的成功之處，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)的知識(shí)。

另外，在教學(xué)實(shí)踐中，可采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力源泉，使學(xué)生在濃厚興趣的推波助瀾下學(xué)習(xí)。因?yàn)椋@樣學(xué)生心情愉悅，是用心去學(xué)，而不是被逼去學(xué)，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，不僅僅會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮辱感和喜悅感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，馳騁在知識(shí)的海洋。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)中，大部分都是運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是把每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步掌握知識(shí)。“任務(wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識(shí)和技能，但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)后指導(dǎo)解決難點(diǎn)，共同歸納任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念，使之系統(tǒng)化。

三、利用益智游戲，滲透寓教于樂(lè)

愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，往往會(huì)在老師不注意時(shí)，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，并取得了意想不到的效果。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。

四、注重教學(xué)演示，加強(qiáng)同步操作

信息技術(shù)是一門(mén)集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問(wèn)題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過(guò)程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。

五、恰當(dāng)使用課件，注重輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）法是教師利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動(dòng)活潑、形式新穎、直觀效果強(qiáng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出、操作性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诙喾N感官刺激中獲得認(rèn)知，因此，CAI教學(xué)法備受教師關(guān)注。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過(guò)程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無(wú)論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。

常言“教無(wú)定法”，這是指在教學(xué)上沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對(duì)于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（上接第46頁(yè)）作業(yè)可以通過(guò)與組長(zhǎng)之間合作探究，在他們的協(xié)助下完成。而且在小組合作預(yù)習(xí)中，對(duì)不懂的問(wèn)題開(kāi)展討論，尋找解決問(wèn)題的方法。各組可將本組沒(méi)有解決的問(wèn)題在上課時(shí)提出來(lái)，求助其他同學(xué)或老師。這樣的預(yù)習(xí)形成了生生合作、組組合作、師生合作的方式，學(xué)生的這種自主合作預(yù)習(xí)不僅彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，更是通過(guò)學(xué)生之間的互學(xué)互助，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。而教師也應(yīng)及時(shí)與各組進(jìn)行交流，以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，以便對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，學(xué)生已掌握的知識(shí)就可以少講、精講、甚至不講，教師多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間。

自主平等、自然和諧的生本課堂追求學(xué)生的真正發(fā)展、自然發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不僅有自主學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，更有協(xié)作學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)的成就感。所以這種自主合作氛圍中的有效預(yù)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還提高了學(xué)生之間彼此合作探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而打造了自然和諧的生本課堂。

若想打造自然和諧、平等民主的生本課堂，關(guān)鍵在于重視課前有效預(yù)習(xí)這個(gè)活水。課前目的明確又講究層次性、形式多樣和自主合作的有效預(yù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。它有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。學(xué)生在自然和諧的環(huán)境中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作探究，從而收到了最佳的教學(xué)效果，打造了自然和諧、平等民主而又高效的生本課堂，真正地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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