談如何培養學生的合作能力

在全面推進素質教育的進程中，創新教育又把素質教育推向了一個新臺階。現在我們大力提倡培養學生的創新能力。但創新能力絕不是一種智力特征，他更是一種性格特征，一種精神狀態，一種綜合素質。一個人成才，智力因素和非智力因素都在發揮作用，而非智力因素往往起主導作用。

美國哈弗大學提出情商教育觀念。哈弗研究結果表明，人生成就至多有20%歸諸智商，80%則歸諸情商。情商就是非智力因素，主要包括自信心、意志力、自我情緒的控制、合作精神、團隊意識、思考問題的方法等。情商實際上就是一種人格特征，一種精神狀態，就是一種做人處事的道理。一個人的素質像冰山一樣，人們容易看到的往往是他的學歷、文憑、專業知識，但真正決定一個人能否成功的是他的責任感，還有他的價值觀念、毅力和合作精神。有權威專家認為，21世紀的人才必須具備三張通行證，其中之一就是合作精神。

記得有人曾問日本的一位小學校長：“您辦學最注重什么？”這位校長回答：“教孩子理解別人。”在現代社會，如果不能與其他人相互理解和合作，知識再多也沒用。眾所周知，現代社會要求人們在進行激烈競爭的同時，又需要人們進行廣泛的多方面的合作。其實，這兩點并不矛盾。在生物學上，單細胞的生存率是很低的，多種細胞在一起，才能進行細胞滲透，變得穩定，有規律的進行新陳代謝。人在社會上也是一樣，如果缺乏與他人的合作精神與能力，那么他不僅在事業上不會有新建樹，就連適應社會都十分困難。美國哈弗大學心理學教授喬治郝華斯博士根據多年的研究成果認為事業的成敗在于人品的優劣，他把“與同事真誠合作”列為成功的九大要素之一，而把“言行孤僻，不善于與人合作”列為失敗的九大要素之首。心理學的研究還表明，合作對兒童的發展有明顯的積極作用。所以心理健康的一項基本指標就是建立和保持與他人合作關系的能力。

一、讓學生學會悅納別人

所謂悅納別人，是指自己從內心深處真正的愿意接受別人。從實質上來講，合作是雙方長處的珠聯璧合，也是雙方短處的相互遏制。因此，只有彼此認識到了對方的長處，欣賞對方的長處，合作才會有真正的動力和基礎。所以要常和學生講“金無足赤人無完人”的道理，不能因為某個同學有缺點就嫌棄他疏遠他，教育學生要善于發現別人的長處，并誠心誠意加以贊美，

二、讓學生多參加有利于培養合作關系的活動

許多體育活動如籃球、足球、拔河等，既有兩團體之間的對抗與競爭，更有團體內部的協調與一致，非常有利于培養參與者的合作精神。

三、讓學生了解一些合作的規則與技巧

處于合作關系的雙方，實際上就是一個對立統一的整體，因此合作的規則和技巧就是設法維護這一對立統一體的穩定，并促使其向積極的方向發展，為此合作中既要講對立，又要講統一。講統一就是不能唯我獨尊，只顧自己的需求，必要時需犧牲自己的利益，做出些讓步，降低些要求。同時也要給學生講對立，如與別人建立合作關系時固然需要遷就別人的意愿，但這是有限度的，不是放棄原則，也不是有求必應，否則就會喪失自己的個性，得不到同伴的信任與尊重，合作反而難以維持。