小學生英語交際能力培養策略

培養學生交際能力是外語教學的出發點和歸宿，學習英語的目的在于用英語進行交際。研究的目的，一是要充實學生對所學語言的認識，以提高學生的交際意識和交際能力；二是論證在小學英語教學過程中培養學生交際能力的可行性以及有效性。對實施的小學英語教學實踐進行分析和探索，以期對當前英語教學產生些許借鑒意義。

交際能力 培養策略 教學過程

國家教育部在《小學英語課堂教學基本要求》中指出，小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。目前，在我們國家，小學階段大部分都已開設英語課程，甚至有的地區幼兒園也已開設英語課程，但就小學生英語交際能力現狀來說并不樂觀。為了改善這一現狀，我們應從應用實踐的角度出發，在教學過程中分析影響小學生交際能力薄弱的主要原因，然后反復探求提高小學生英語交際能力的有效途徑，以幫助學生能達到學以致用的目的。

一、創設語言情景，培養交際能力

英語課堂教學不僅是傳授英語基礎知識，更重要的是通過組織各種交際活動以培養學生初步應用英語的能力。沒有預定的情景，言語交流就難于實現，特定的情景有助于學生的思維活動，啟發學生表達欲望，讓學生最終能正確的運用語言表達思想，提高交際能力。

1.教學過程師生英語交際化

在課堂上，師生英語交際就是傳授者與學習者之間的語言交際，英語教學過程是一個師生雙邊積極主動交流信息的過程。在教學過程中，教師要盡可能用淺易的英語對學生進行指導和講解。如教Whose…is it？Is this your…”等會話時，教師可以創設失物招領的情境，走到學生座位旁邊提問，在全班學生面前共同演繹整個對話。在這樣的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，最后形成一種在實際生活中運用語言進行交際的能力。

2.加強課文及對話閱讀，提高運用英語語言的能力

現代語言教學理論告訴我們，學習語言的首要條件是保證有足夠的可理解的語言輸入。閱讀是吸收英語語言信息、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力的提高能促進口語能力和寫作能力的發展。因此，從小就應注重學生閱讀能力的培養，讓學生“通過閱讀學會閱讀”，在閱讀中體會英語學習的樂趣，促進聽、說、寫各技能的全面提高，這樣新《標準》中關于“發展學生綜合語言運用能力”的目標才不會成為一句空話。

二、充分運用多種手段，創設課堂情景，進行語言教學

1.利用多媒體手段創設情景進行英語交際

語言的交際離不開語言環境。小學生好奇心強，注意力不集中，采用多媒體手段創設真實的交際情景，能培養學生運用目標語言的興趣。在課堂教學中使用錄音機、幻燈、錄像、多媒體等，不但引起學生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們能通過視聽，無須翻譯就能達到理解語言內容的目的。學生在學習交通方式時，教師可以選擇自行車、公交車、小轎車、步行的圖片制作成課件展示在學生面前，一幕幕畫面的直觀形象把聲形情景有機的融為一體，調動了學生多種感官功能，激發了學生濃厚的學習興趣和豐富的想象力，讓學生在真實的情景中學習語言和運用語言，同時也大大提高了學生學習的效率。

2.創設游戲情景進行英語交際

用游戲教學是小學生喜歡的一種情景活動形式。它既可以創造和諧歡樂的氣氛，又能增強學生學習興趣和學習的主動性，對提高學生聽說能力很有幫助。課堂上可以開展各種各樣的游戲，如聽指令做動作、單詞接龍、智力比賽等活動形式，例如，悄悄話——學生A對學生B說悄悄話，學生C想知道他們的說話內容，學生B將話轉述給他；傳口令——這是team work，教師將要傳的話告訴每組的第一位學生，然后讓學生將原話一個一個傳下去，要求學生傳話盡量不走樣，但有的最后反饋回來的信息可能“失之千里”；接龍——教師或一個學生說出句子的上半句，另一學生補說出下半句，只要求結構正確，對內容不加限制，游戲后可以加深學生對知識的記憶程度。

三、開展形式多樣的活動，培養語言興趣

小學生的年齡特點決定了他們的學習動機來自于興趣，因此，教師在設計交際活動時，要考慮活動形式的多樣性和趣味性。

創設校園英語角或班級英語角，讓學生有用英語交際的時間和空間。學生英語交際能力不能僅僅局限于課堂教學有限的時間和空間內，應盡可能的增加學生運用英語交流的機會，因此教師應引導學生經常開展英語角課外實踐活動，或利用假期開展一些較大型的集體活動。教師在輔導學生進行英語交流時，應注意兩個方面的問題：一是注意口語交際化的特點，而不必拘泥與把每個句子的結構說的完整正確，這可以減小學生因英語基礎知識不夠造成的難度。二是穿插介紹英語語言國家的文化歷史，風俗習慣，避免一些母語文化的影響。如中國學生受到表揚時總是很謙虛，人家稱贊你：“You speak good English.學生會回答No，My English is not very good或I can only speak a little English.而按英美習慣說：“Thank you very much ”.同時，女士的年齡、個人收入、家庭生活情況等均視為個人隱私，通常不宜直截了當問，這樣才能正確、得體、恰當地表達思想和被他人理解，提高口語交流的質量。由此可見，英語交際能力的培養和提高需要各種途徑，各種方法，持之以恒地訓練。

總之，教師教學中應摸索適合學生的新路子，選擇科學合理的語言運用實踐方法，提高每節課的效率，充分發揮教師的主導作用；還應從教材中挖掘和創新；教學模式由單一型向綜合型發展；由傳統的枯燥操練教學向現代的PRT教學發展；努力把課內外結合起來，將課堂教學與課外活動緊密地結合起來。這些方法都可以提高學生的交際能力。教學有法，但無定法，貴在得法。若能善于把交際能力理論應用到外語課堂教學中去，不斷激發學生的學習積極性，主動性，使學生保持濃厚的學習興趣，學生運用外語進行信息交流能力的提高是毫無疑問的。只要我們堅持不懈、不斷探索，總結經驗，我們的英語教學就會邁上一個新臺階，讓我們為培養應用型人才共同努力吧!

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