巧用媒體整合資源,生成高效思品課堂

政治課教學方法和手段單一，是使其失去對學生吸引力的一個重要原因。而多媒體教學則創設了一種感性的教學情景，大大增強了學生對抽象事物的感受與理解，從而將課堂教學帶入全新的境界。

多媒體教學 高效 思品課堂

對于政治課，人們往往有這樣的記憶：老師是一本書、一支筆、一張嘴，“照本宣科”；學生是埋著頭聽、劃、記，結果是很多人對政治課沒興趣，成績差。所以，政治課教學方法和手段單一，是使其失去對學生吸引力的一個重要原因。而媒體教學則創設了一種感性的教學情景，大大增強了學生對抽象事物的感受與理解，從而將課堂教學帶入全新的境界。

一、巧用媒體把生活帶進課堂，讓課堂增值

長期以來，由于傳統的教學方式只局限于書本知識的傳授，偏離了理論聯系實際的教學原則，再加上社會上不道德的、違法的現象的發生，家庭里一些不正確的教育思想和行為的存在，使得思品課教育教學的實效性大打折扣，甚至被抵消。思品課在現實生活面前幾乎沒有說服力。所以，思品課教學必須回歸生活，讓學生從生活中來，到生活中去。

如在講《讓我們快樂起來》時，為了讓學生親身體驗笑的作用，我從網絡上流行的論壇、比較搞笑的跟帖得到啟示，在課件上設計了“貼吧”：樓主：每天對著單位那群白癡說話讓我感到前途很渺茫……讓學生跟帖，幾個學生發言后，我呈現一貼：幸福吧你～因為對牛彈琴并不可怕，可怕的是一群牛每天對著你彈琴！學生忍不住笑起來。樓主：為什么越來越多人不想要小孩呢？學生先跟帖，從學生的回答來看學生的思維被問題套住了，一味的在思考不想要小孩的原因，我也給以肯定。呈現回帖：北京的高官說了，要從娃娃抓起。學生被逗得哈哈大笑……幾個帖子下來，學生上節課考試的緊張情緒煙消云散，在他們樂呵呵的時候，“笑的作用”已經解決了。接著在“教你一招”“怎樣讓我們快樂起來”這個問題就迎刃而解：“笑口常開”“多看看笑話、小品、相聲”“多看看幽默、漫畫”等等。

借助多媒體把生活帶進課堂，讓學生體驗生活，了解社會，學生學習的積極性、主動性得到激發，就可以感覺到思品課的實用價值，既深化了對知識的理解，又接受了思想，還培養了學生的政治敏感性，使思品課的學科知識、教育功能得到有機地結合。

二、巧用媒體把文學帶進課堂，為課堂添彩

初中思品課的中考很注重閱讀能力、獲取信息的能力、判斷分析問題的能力、語言的組織表達能力等等方面能力的考查，這些能力的提高是離不開學生扎實的語文基礎的。所以，借助媒體這個有力的助手把文學帶進課堂很有意義。

在學習《探索人生的真諦》中討論人生的價值、意義的時候，我播放了一段視頻：配樂詩朗誦《有的人》：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著……”學生深受感染，也大聲的跟著朗讀起來。然后提問：“為什么活著人的已經‘死’了，死了的人卻還‘活’著？”引出人生價值的大小不在于所活時間的長短的話題討論，氣氛很熱烈，真可謂詩句詠來，滿堂生輝。

除了詩句，課堂教學中還經常遷移語文上學生熟悉名言警句或寓言故事、成語故事。比如，在講《做人從知恥開始》時，用多媒體投影，名言賞析：（1）無羞惡之心，非人也——孟子；（2）人不可以無恥，無恥之恥，無恥矣——孟子；（3）人有恥，則能有所不為——朱熹；（4）士皆知有恥，則國家永無恥矣——龔自珍。先讀再析，由于句子簡短，學生讀起來鏗鏘有力，課堂氣氛一下子就活起來了。在分析、評析每句話的時候，學生根據自己的語文閱讀理解力，各抒己見。

“腹有詩書氣自華”，我們的思品課沾點文學的氣息，課堂也具有了別樣的精神風貌。最重要的是使學生“親其師，信其道”，提高了思品課教學的實效。

三、巧用媒體把音樂帶進課堂，為課堂增效

借用媒體把優秀的音樂作品帶進思品課堂，尋找音樂作品與思品課知識點之結合點，挖掘其教育功能，不僅增加了教學手段，提升了教學藝術，而且有利于調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在掌握思品課知識的同時，受到音樂的熏陶，可謂“寓教于樂”。

如在講七年級《改革開放的新時代》一課時，需要簡單的先讓學生了解中國共產黨的奮斗歷程。這里我就借用了《走進新時代》這首歌，“我們唱著東方紅當家做主站起來。我們講著春天的故事改革開放富起來。繼往開來的領路人帶領我們走進新時代……”這三句話正好對應著黨所經歷的三個歷史階段。怎樣才能讓初一的學生很快地理解接受這首歌所具有的深刻內涵呢？經過反復思考，我做了這樣設計：在播放MTV之前提醒學生，注意觀看畫面中的人物及其與此同時出現的歌詞。因為在MTV中，“唱著東方紅……”畫面上出現的是毛澤東，“講著春天的故事……”畫面上出現的鄧小平……以便后面解決問題打下基礎。歌曲的MTV，把這首歌想表達的那種情感、那種時代旋律很完美的詮釋出來。學生在欣賞的過程中漸漸的陶醉了，有些人不由自主的跟著唱了起來。播完之后，讓學生談談聽完這首歌的感受，“很豪邁”、“MTV的畫面很大氣”“氣勢磅礴”……課堂氣氛活躍起來。接著，我問“這首歌你們聽懂了嗎？”學生點點頭，“聽懂了”。我順勢再完整的把歌詞呈現出來，“那請大家結合這兒的歌詞來說說這首歌所表達的思想內涵？”這對初一的學生來說有難度，都懵了。我提出這個問題的目的不在于難住學生，而是激起他們思考的熱情，同時也想培養他們分析、解決問題的能力。歌詞就在眼前，如何提煉內涵呢？我進行設問，“總想對你表白我的心情是多么豪邁……我們意氣風發走進新時代”，這兒的“我”“我們”指誰？“你”又是指誰？經過一番討論，學生給出這樣的回答：“我、我們”指中國人民，“你”指中國共產黨，這首歌歌頌了共產黨的豐功偉績，表達了廣大人民群眾對黨的熱愛，對生活的熱愛！我被學生的回答，學生的智慧折服。

在這一教學片斷中，借助媒體提供的集圖、文、聲于一體的動感立體資源，學生情感受到熏陶，這個效果的實現不是隨意播放一首歌就會有的，而是需要教師去研究如何利用多媒體的影音效果啟發學生去體驗、去思考，以激活學生的思維，這樣才能實現課堂教學效益的最大化。