讓自主教學深入信息技術課堂

當今社會復雜多元，學生也千差萬別，學生的思維方式與我們有很大差別，所以信息技術教學應在老師的引導下，使學生成為主體，最終有效地發揮學生的潛能，培養他們的創新精神，促進他們的可持續發展。

教師主導 學生主體 課堂教學

一、教師定位好自己在信息技術教學中的作用

1.教師課前應作哪些準備工作

教師在信息技術教學中起主導作用，那么學生每節信息技術課做些什么？如何做？如何激發學生的學習興趣？如何使學生的學習內容最大化？這就需要教師在課前做好充分的工作。教師準備的課堂主題要能最大限度的激發學生的學習興趣：學生情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。興趣是最好的老師，興趣能促進學生的個性發展，是創新教育的前提。所以，課堂主題一定要定位準確，使學生對學習產生濃厚的興趣。

信息技術教學最好能做到技能、知識和實時的社會事件完美的結合。讓學生在自主的課堂中快樂的學到知識，并能應用自如。這就要我們教師在課前做好大量的工作，為上好信息技術課做充分有效的準備工作。

2.教師在課堂中的主導和輔助作用

教師不再單純的是知識的傳播者，更是課堂活動的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學中靈活運用多種教學策略。教師應充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行的方式方法，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動。同時教師不能以權威自居，應努力為學生創造真實的、能充分理解接受的學習環境。在教學中教師應該對學生的個性懷著尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而厚此薄彼，并且允許學生在學習過程中犯錯誤。

教師的監督和指導作用：學生水平不同，就要求我們老師在課上耐心細致的對學生進行輔導，并對做得好的學生及時的給予鼓勵表揚，對于差一些的學生進行正確的指導，并對他們的長處加以肯定，讓他們充滿信心，能更積極的學習新的知識和技能。教師掌控課堂的節奏，給學生更多的自主探究的空間。

3.教師在課后及時有效的總結與反思

課堂教學結束后教師要對以下內容及時做出總結和調整：課堂內容是否得當，如果學生的學習興趣不高，證明找的點不對，要更換或調整；課堂容量是否合適，過多或過少的課堂容量都要再調整，以使課堂效率更高；找到本節課的亮點和不足，以在今后的教學中改進。只有及時有效的做好總結，才能使信息技術教學不斷的進步。

二、學生是信息技術課堂的主體

學生是學習的主體。信息技術教學中激發學生的學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。充分發揮學生的學習主動性，發展學生的獨立思考力，培養學生對信息技術的情感，促進學生可持續的發展。保證他們的主體地位，讓他們積極參與，在獨立思考，自主探究的基礎上，合作交流。

1.面向全體，因材施教，設置不同層次的探究問題

教師準備的課堂內容要考慮到不同層次的學生：對于縣區級高中的學生來說，信息技術水平參差不齊，并且學生的領悟能力也有所差別，所以教師所制定的教學內容一定要做到使水平高一些的學生不會覺得太簡單，覺得課堂內容少；而信息技術能力差一些的學生覺得太難，課堂容量大。適當的教學內容是上好每節信息技術課的關鍵。

2.教師在時間上、空間上、學習方法上放手給學生

在時間上要放。即把每節課的大部分時間留給學生，使學生在教師的指導下把握學習的主要內容。教師盡可能少講，凡是學生自己能學懂的，教師就一定不講。有了充裕的學習時間，學生的學習和發展才能有基本保障。在空間上要放。教師不以各種形式擠占學生的學習空間，要把空間還給學生。在以往的的教學上，很多教師不是以講，就是以“問”來擠占學生學習思維的空間。這樣，是不利于學生學習發展的。由于每個學生認知結構的特點不同，因而，其認知的方式方法必然會有各自的特點。在空間上“放”，要努力給學生更多自由的空間。在學習方法上要“放”。即要允許學生用自己喜歡的方法學習。學生學習信息技術知識的過程，也是自己的認知結構不斷“同化”、改造、擴大、完善的過程。放手讓學生用自己喜歡的方法學習，不僅可以揚長避短，充分發揮其的特長，而且有利于學生快速掌握信息技術知識。

3.學生自我評價與教師評價的有效結合

（1）學生自主評價

高中生有了一定認知基礎，能對事物作初步的分析、推理、判斷和評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高學習能力。

（2）激發學生學習的興趣

為了更好的促進學生的學習，在教學過程中教師還應注意到對學生的評價，及時鼓勵，適時引導，不斷激發學生學習的興趣，力求讓每個學生在每一堂信息技術課上都能感受到老師的關懷，引導每一個同學主動地參與到學習中來，獲得自主學習的快樂體驗。

三、自主教學深入信息技術課堂的應用實例

下面就教學中的一節課來說明一下自主教學在信息技術教學中的應用：

學情分析：高一第二學期，已經學習了Word、PowerPoint、網絡，具備文字、圖片處理和網絡資源的上傳下載等能力。

教學內容：對Word、PowerPoint、網絡綜合應用能力的培養

要求：中國的傳統節日“端五節”就快到了，請同學們制作一張與“端五節”有關的電子版報（Word、PowerPoint都可以），相關內容可以查閱書籍，也可以通過網絡查詢下載。最后評選出好的作業發在我們學校的網站上。

本節內容簡評：本節的重點在于提高學生的信息技術技能的綜合應用能力。學生“端五節”并不是十分了解，此舉可以加深傳統節日在學生心中的印象，使學生更加的熱愛中國傳統節日。教師只是定了一個方向，至于怎么應用所學技巧，怎么設計版面，完全由學生自己決定，學生充分發揮自主性，而且綜合展示學生各方面知識技能。允許學生自己結組、討論、交換思想，教師不要怕課堂亂，要充分調動學生學習的積極性，讓他們的表現欲得到滿足。教師著力輔導。

本節的收尾工作：當學生的作品完成后，讓學生以一排為一大組（共4大組），對各小組的作品進行點評，并評選出兩組大家認為好的版報作品。全班共8組，然后全班同學再對這8組作品進行點評，評選中幾組好一些的放在校園網上展示。通過點評學生清楚的看到自己和別人的優缺點；而把好的作品放在校園網上，即可豐富校園網的內容，又可以為學生提供良好的交流平臺，對一些學生也是一種鼓勵。

新的教育模式要求我們教師以全新的理念不斷的完善、優化我們的信息技術課堂。