淺析高中地理教學設計

經過10年不斷的探索研究，高中地理教學設計的整體模式已經逐步走向成熟。10年的教育改革，總體發展不錯但仍有許多值得改進和完善的地方，還需要高中地理老師繼續研究和反思。對目前教學設計中存在的不足進行論述，并提出相應的應對策略，希望可以對高中地理教學有一定的參考價值。

高中地理 課程設計 新課標 對策

教學設計是影響課堂教學質量的重要因素，是落實課程理念的基本條件。隨著新課改的實施，教學設計的研究在當前更顯得尤為重要。新課標“三維”教學思想的提出，為目前高中地理課程設計的研究定下一個基本的思路。經過10年不斷的探索研究，高中地理教學設計的整體模式已經逐步走向成熟和反思，但仍有許多值得改進和完善的地方，還需要高中地理老師繼續研究。

本文從高中地理教學設計基本內涵出發，結合自己的教學經驗，談談在教學設計過程中應該注意的一些問題。

一、高中地理教學設計的基本內涵

1.高中地理教學設計的概念

高中地理教學設計是運用現代學和教學心理學、傳播學、地理學、地理信息系統、構建主義、教學媒體等相關的理論與技術，來分析地理教學中的問題和需要，設計解決方法、試行解決辦法、評價試行結果，并在評價的基礎上改進設計的一個綜合系統過程。

2.高中地理教學設計的基本內涵

通過對地理教學設計概念的分析，我們看出其基本內涵強調的是：

（1）教學設計的宗旨在于為學生更好的學習提供一定的服務，在這個過程中，教師將由“領導者”變成學生學習的“服務者”和“引導者”。同時強調服務的對象是所有學生，而不僅僅是老師喜歡的個別學生；學生將由學習的“被動接受者”變為“主動學習者”，成為教學的主體。

（2）高中地理教學設計強調以系統的方法為指導。教師必須通過系統的方法整體來考慮地理教學的設計，防止設計的遺漏。

（3）地理教學設計要求必須從教學的實際問題出發，教師必須具體問題具體分析、對癥下藥，以促進有效教學的生成，實現教學的優化。

（4）地理教學設計是一個動態的過程，雖然教學的整體思路定了，但在生成過程中會遇到各種各樣的問題，因此，在設計時，應該預設更大的包容度和自由度，以便應對課堂上出現的不同情況。

二、加強高中地理教學設計的注意點

具體的教學設計過程，大家都已經相當熟悉，本文就不在多做論述，下面就筆者認為重要的幾點進行簡單的闡述。

1.擬定全面、合適的教學目標

目前，高中地理教學設計已基本采用“三維”模式。但如果我們仔細觀察就會發現，對于同一教學內容，不同老師之間教學目標設計的差異是非常大的，主要表現在：教學目標的難易程度及教學目標內容的容量多少兩個方面。

教學目標難易程度的定位，要以接近學生的“最近發展區”為最佳。目標太高，學生難以達到，就會產生挫敗心理，喪失學習信心；目標太低，學習毫無壓力，起不到激勵的作用。而合理的教學目標制定要符合“跳一跳才能摘到桃子的思想”，就是讓學生明白要通過努力才可以達到目標。所謂教學目標內容的容量多少，是指是否包括了“三維目標”教學模式所要求每一個部分，特別對“過程與方法”“情感、態度和價值觀”這兩部分的設計是否全面合理，是否真正的可以陶冶他們情操，對思想進行教育。

2.協調好預設和生成的關系

在實際工作中，不少老師都會有一個錯誤的認識，即有了預設也不能保證課堂的有效生產，所以，這種預設是不是需要還是個未知數。有這種看法，是因為沒有正確認識預設的作用。預設的目的首先是一種實現教學目標的手段，是為目標的生產服務的，是保證教學目標順利完成的必要準備；其次，預設是完成教學任務的前提。并不是所有的預設都是教學必須進行的內容，它建立在所以可能發生的基礎上的，是保證教學過程始終處在預設的范圍內，確保教學內容順利完成的前提；最后，預設是確定學習方式的重要保證，預設的內容不僅要從老師的角度出發，更要預設學生的學，學習的內容，及學習方法的選擇等進行預設，以達到最好的教學預設，考慮綜合可能發生的一些特殊情況，以便順利完成教學目標。

3.重視對學生的差異性的了解

學生在地理學習中存在一定的差異性，體現在興趣、能力、情緒、學習態度以及智力等方面。所以，老師在教學設計時必須分析學生的這種差異性，了解學生的生理、心理特點和學習興趣、學習中的思想情緒，尤其是現有知識水平，還要能預測到學生學習時可能出現的困難和問題。做到有的放矢，避免“只見教材，不見學生”的備課計劃，要突出學生的主體地位，設身處地為學生著想，充分調動他們的學習積極性，設置多個環節讓學生參與學習。

4.合理選擇學習方式

在課堂教學設計過程中，必須對教學的主要內容進行分析，結合學生的現有知識基礎和性格愛好，選擇合理的學習方式，這樣才能在教學中激發學生對地理課程的興趣和調動他們學習的積極性。目前，應用最廣泛的學習方式包括：探究性學習、實驗性學習和合作式學習等教學形式。如在學習大氣的熱力環流一節內容時可以使用探究性學習，讓學生自己去探究熱力環流的形成過程，氣壓怎么樣流動，根據已知的知識冷空氣重，熱空氣輕來判斷氣流運動，進而擴展到城市風、海陸風的學習；如在學習正午太陽高度角的計算時可以使用實驗性學習，在學習這節課內容是正好是秋分日，可以讓他們實地測出當地的正午太陽高度角。正午太陽高度角等于90度減去當地緯度，進而擴展到其他時間其他地區正午太陽高度角的計算。

5.加強老師的專業素養

人才的培養能否保證質量很大程度上取決于老師，其關鍵在于老師的專業素養。老師的專業素養包括多個方面，一是老師堅實的專業基礎知識和地理教學能力，這是搞好地理教學的基礎和保證。二是老師的職業道德，熱愛學生是教師道德修養的核心，是對學生進行思想教育的基礎，是調整老師與學生關系的行為準則。三是老師的教學風格，好的教學風格，可以使課堂充滿活力、富有趣味，是學生在快樂中學習到知識。四是老師的人格魅力，教師的人格魅力可以使學生充分信任老師并喜歡學習地理學科。總之在平時教學過程中，地理老師就主動加強自己在這幾方面上的培養，課堂教學一定會達到事半功倍的效果。

三、結論

本文主要從理論角度對目前高中地理教學設計中存在的不足進行了闡述分析，并通過對教學實踐的分析可以看出，今后我們對教學設計這個復雜系統工程的研究仍有很長的路要走。

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