把游戲融入音樂教學中,提高學生學習興趣

音樂教學是一門年輕的學科，它需要我們眾多的音樂教師去探索和發現，研究和交流，才能使教學藝術更加豐富多彩，教學效果達到一個新的層次。在音樂教學中適時、合理地運用“趣味性”游戲教學手段，能起到助教促學，省時高效的作用。

音樂 游戲 學習效率

作為音樂教師，應通過各種途徑和方法來培養學生對音樂的興趣和欣賞音樂的習慣。在教學上打破傳統的老師講學生聽的現狀，把學生作為主體，讓學生在“聽、唱、玩”等活動中培養學習興趣，養成良好的學習能力與習慣。把游戲融入音樂教學當中，是為了達到讓學生有效地提高學習效率的一種方式，游戲只是輔助項目，讓學生真正地學到知識才是最終目的。教師在教學中，要時刻關注學生的變化，要正確引導學生通過游戲而學到知識，形成良好的學習習慣。在游戲結束后，要讓學生通過小組合作的形式進行討論交流、總結從游戲當中學習到了什么，形成總結問題的能力，以提高學習的自覺性和愉悅性，使游戲真正地能激發學生學習的主動性、積極性，真正提高學生的音樂學習興趣。

一、音樂教學中的游戲設計

音樂本身就是眾多娛樂活動當中的一種。在設計游戲時，要根據小學音樂課的特點和課本內容，把握好游戲的程度，明白游戲只是錦上添花，而并非重點，要使游戲能夠非常好的為課堂內容服務，使學生在游戲當中學到知識，使學生感受到充滿活力的課堂教學氣氛和充實的知識灌輸。“唱游”是小學音樂教學中的一項重要內容，而“唱游”教學又包括律動、歌表演、音樂游戲和集體舞，這正好體現了奧爾夫教學法的最大特點——讓學生自身參與。固律動訓練和模仿動作訓練就顯得至關重要，課前教師可以根據課本上的歌曲動作圖示，編排一套簡單、完整的律動或舞蹈，在課堂上指導學生模仿和訓練，對他們更好的感受、理解音樂和創造性的表現音樂及歌曲很有幫助。如果只是會唱歌曲還遠遠不夠。例如，第三冊中《過新年》一課，在學生唱會歌曲后，教師首先拿出兩條鮮艷的綢帶或手絹，邊唱邊舞，讓學生仔細觀看，然后逐句用動作教給學生，讓他們模仿，同時可用小鼓為學生敲出節奏，用以表示歡慶、熱鬧的過年場面。又如，第四冊中的《小紅帽》一課，這個童話故事為眾多的學生所熟悉，因此，結合音樂律動更容易被學生接受和掌握歌曲。

二、音樂游戲中的注意事項

在制定好游戲規則之后，教師要向學生宣布清楚，并要求學生要注意遵守規則以及注意事項，聽從老師的指揮，正確地掌握游戲的方法和步驟，不可做無用的事情妨礙游戲的進行。藝術的目的與意義應該是娛樂與教育的統一，即寓教于樂。在音樂教學當中，教師要時刻保持給學生創造一個愉快的學習氛圍，培養學生的審美情趣，激發學生的音樂表現能力和音樂創造能力，培養學生高尚的情操及樂觀向上的生活態度，培養學生的團結友愛精神、團隊意識及團結協作能力，幫助學生掌握必要的音樂基礎知識及音樂基本技能。

三、音樂游戲的特點和內容

1.音樂中的小游戲是為了揭示課題，吸引學生的注意力以及激發學生的興趣和積極性以達到教學的目的。

2.音樂課堂中的游戲可以調節課堂氣氛，調整課堂上的沉悶氣氛，提高學生的學習積極性。

3.游戲也相當于實踐，可以彌補單純理論教學上的一些不足。

4.教師可以鼓勵學生自己發散性思維，培養學生的創新意識以及想象力和對音樂的感受力。

四、激發學生的興趣

靈活多樣的課堂教學形式，對小學生學習音樂有著很大的啟示性。例如，在做“縫衣”的表演動作前，教師可將針、線、布帶進課堂，給學生操作示范縫衣的過程，讓他們仔細觀察，然后要求他們自己設計“縫衣”的表演動作。又如，通過帶領學生觀察鼓號隊的訓練，啟發他們獨立或分小組創編“打鼓”“吹號”等表演動作。通過這些示范和觀察，可以使學生所創編的動作形象、生動而又富有真情實感。在進行歌表演時，也可采用群體、小組、個別等多種形式進行，讓學生相互觀察，相互競賽，教師也可共同參與表演，為學生當好“模特兒”。例如，《粉刷匠》一課，就可以帶領學生一起表演，使課堂氣氛格外活躍

利用錄音、錄像這個電教媒體為音樂教學服務，幻燈機、VCD、DVD則可以展現它直觀、形象的存在，將聲音、圖象、色彩以及變化著的信息作用于學生的視覺與感官，傳遞具體的背景與信號，激發學生的學習興趣，收到課堂教學的最佳效果。例如，課本第三冊中的集體舞《小牧民》一節，就應當充分利用錄像教學，讓學生首先觀看電視中的蒙古族人民在草原上駿馬奔馳的威武、膘悍的形象和日常生活中的情景（可以提前從電視中錄制），或是放卡拉OK影碟上《駿馬奔馳保邊僵》與《草原之夜》的音樂和畫面，讓學生仔細觀察蒙古族牧民“雙手勒馬”“單手勒馬揮鞭”“擠奶”等動作，并加以體會；也可選用《少數民族兒童舞蹈集錦》（上海音像出版社出版）、《少數民族舞蹈》（北京環球音像出版社出版）等音像制品中的蒙古族兒童舞蹈，使學生加以體會和模仿。又如，第四冊中的歌曲《彝家娃娃真幸福》《我們大家多快活》都可以先放《少數民族兒童舞蹈集錦》（同上）中的彝族兒童舞蹈的錄像，讓學生細心觀看，加深印象，自覺模仿。隨之，教師再做舞蹈動作或律動表演，然后讓學生把這些歌曲的舞蹈或律動連接起來，成為一首完整的舞蹈或歌曲表演。這種方法能烘托課堂氣氛，使學生有身臨其境之感，其效果必然比枯燥乏味的注入式教學要好的多。

在音樂教學中適時、合理地運用“趣味性”游戲教學手段，能起到助教促學，省時高效的作用。總而言之，音樂教學是一門年輕的學科，它需要我們眾多的音樂教師去探索和發現，研究和交流，才能使教學藝術更加豐富多彩，教學效果達到一個新的層次。

參考文獻：

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［2］金亞文.小學音樂新課程教學法.高等教育出版社，2008.

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