在體育課堂中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新就是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)工作中的競爭力的具體表現(xiàn)。那么，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何在體育教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力便是素質(zhì)教育的重要手段。

體育教學(xué) 創(chuàng)新能力 學(xué)生

所謂創(chuàng)新，指在學(xué)習(xí)前人知識和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)明創(chuàng)建開發(fā)屬于自己的東西。在體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，是體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、將創(chuàng)新的思維融入體育課堂

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，教學(xué)時，要讓學(xué)生張開智慧的翅膀，創(chuàng)造條件發(fā)展想象。要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)換教師的思維方式，讓學(xué)生探索知識的渴望盡量得到滿足，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維空間，多鼓勵賞識每位學(xué)生的表現(xiàn)能力，使學(xué)生在自我肯定中實現(xiàn)創(chuàng)造的動機(jī)、創(chuàng)造欲望。如耐久跑是周期性大強(qiáng)度的運(yùn)動，能培養(yǎng)持久奔跑能力和耐力。其要求運(yùn)動者中樞神經(jīng)系統(tǒng)有著較高的機(jī)能穩(wěn)定性，運(yùn)動機(jī)能與心血管機(jī)能相互適應(yīng)。經(jīng)長期鍛煉，心臟功能和呼吸功能都能提高。耐久跑練習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。耐久跑既要求速度，又要求耐力，是速度與耐力的結(jié)合。在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)抓住速度、耐力這個重點(diǎn)和主要矛盾來教學(xué)，采用短跑、中跑和超長段跑等形式進(jìn)行練習(xí)。

從生理角度進(jìn)行分析，耐久跑取決于人體在跑步中攝取空氣中氧的水平和無氧條件下的工作能力。反復(fù)高強(qiáng)度練習(xí)，能夠提高人體最大負(fù)荷能力，也可提高呼吸系統(tǒng)和心血管機(jī)能水平。但如果單純練長跑會容易形成慢定型，這要求我們改變練習(xí)方法，把短、中、長距離結(jié)合起來練習(xí)，有利于提高速度和耐力，克服無氧和有氧代謝練習(xí)造成的困難。

二、為學(xué)生提供創(chuàng)新意識的平臺

首先教師相信每個學(xué)生都是奇跡的創(chuàng)造者，充分信任學(xué)生的能力，給學(xué)生提供創(chuàng)新意識的平臺和空間，潺潺溪水匯成江河，日積月累終有收獲。每一個創(chuàng)造者和發(fā)明家無一例外，都具有良好的思考方法和解決問題的能力，而我的課堂就是培養(yǎng)這種能力的訓(xùn)練營。

1.鼓勵啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力，是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動力。而觀察力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新。因此，在教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發(fā)創(chuàng)新的愿望。

如我在教學(xué)生“跳繩”時，就有學(xué)生提出疑問：“單腿交替跳”經(jīng)過嘗試，學(xué)生的想法是可行的。在“單腿交替跳”的過程中，可以節(jié)省體力，而且不影響每分鐘跳繩的速度。這樣，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。而且能提高學(xué)生的跳繩能力。

2.勇于嘗試，敢于創(chuàng)新

讓學(xué)生在嘗試、發(fā)現(xiàn)中探索問題。因為有嘗試才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新，任何發(fā)明創(chuàng)造無不從嘗試開始。即多給學(xué)生提供動手動腦的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多實踐、親自實踐，在嘗試中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中學(xué)會解決問題。“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”。設(shè)置更多的活動與探究的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，為學(xué)生精心設(shè)計活動場地、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師的教學(xué)效果卻截然不同，有的教師可以使學(xué)生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學(xué)生感到情緒低落、單調(diào)乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學(xué)生引入一個新奇的世界，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中得到發(fā)展。體育課教學(xué)過程中，教師也可用一些輔助設(shè)備，如播放音樂錄像、直觀教具、等各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，精心設(shè)計出富有情趣的情境。

例如，在教“單腳起跳雙腳落地”動作教學(xué)中，我利用掛圖、自制教具把練習(xí)場地設(shè)計布置成農(nóng)村的景象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。由于面對的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，很少會到郊外，在場地上畫了“田埂”“小水溝”“小水塘”，放置了“籬笆”等障礙物，讓學(xué)生一到場地上就有新奇感。情景的刺激使學(xué)生馬上興奮起來，從情感上就讓學(xué)生接受了本課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感覺就好象在農(nóng)村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場景中練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在隊列隊形的教學(xué)過程中，學(xué)生感覺枯燥，我就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用蛇形走，交叉走等方式。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新思維。