營造和諧教育環境，構建良性家校關系

和諧的教育環境總體上可以分為教育的內環境和外環境，教育孩子的主體——家庭和學校，是影響學生發展最主要的兩大環境。構建良性的家校關系，才會有和諧的教育環境，才有利于促進學生的全面發展。從教育的內環境和外環境兩個方面論述如何營造和諧教育環境，構建良性家校關系。

教育環境 家校關系 全面發展

孩子是祖國的未來，也是家庭的希望，對于教育孩子的主體——家庭和學校，是影響學生發展最主要的兩大環境。構建良性的家校關系，才會有和諧的教育環境，才利于促進學生的全面發展。和諧的教育環境總體上可以分為教育的內環境和外環境。

一、教育的內環境，即教師和學校。教育內環境的改善，應當在“三點”上下功夫

1.尊重家長

尊重是人的基本心理需求，所以只有家長和老師相互尊重，以誠相待，才可能使雙方產生最基本的愉悅的情感體驗，才有和諧關系產生的基礎。

尊重家長，首先要尊重家長的人格。把握家長的真實意愿，清晰地表達自己的教學用意，多商量，少指責；多聯系，少隱瞞；多關心，少抱怨；多引導，少推脫。鼓勵和引導家長及時修正教育方式，建立平等、合作、信任的家校關系。

尊重家長，同時要尊重家長的權益。如家長應有的知情權、發言權、參與權、自愿權、隱私權、子女監護委托權、子女受教育權等。學校的各種收費——政策性部分應當公示，使家長知情；服務性部分應當告知，尊重家長的自愿。開學、放假、復課、重大學生活動，校方必須事前告知家長。子女的學業成績、在校表現、道德品行、健康狀況等情況，家長有知情權、要求隱私保密權。子女在法定在校時間內、法定學習期間里，家長有其子女監護委托權、子女人身財產受保護權、子女受教育權。尊重了家長的這些權益，不良的家校關系必將得到大大的改善。

尊重家長，還要公平公正地對待他們的孩子。家長與孩子交流中，問得最多的往往是：“今天學校里好嗎？”言語中包含的除了有無考試、成績如何之外，他們會從孩子稚嫩的回答中，試圖去判別自己的孩子是否被老師關愛著，欣賞著，還是被冷落了，歧視了。所以，與家長的聯系，其實很大程度上是通過第三者——孩子在維系。在平時的教學過程中，一定要做到對每一個孩子公正、公平。尤其是在公開的場合，要多積極地鼓勵、表揚，因為孩子會很自豪地將這些信息毫無保留地傳遞給家長。老師的公開表揚，其中的推動作用遠比一味地說教強過許多。

2.與家長溝通

溝通是和諧家校關系的發展。孩子是一個完整的人，自己孩子優秀的一面，家長往往是欣然接受，而不盡如人意的部份，不少家長總抱著無奈甚至于排斥的態度。但教育不能總報喜不報憂，我們不能遷就這種善良的欺騙，所以應努力建立全方位、立體式的家校溝通網絡，給家長一個全面、客觀地了解渠道。

3.爭取家校合作

合作是和諧家校關系的完善。在相互尊重的基礎上，通過平等、真誠的溝通，最終整合一切可以利用的教育資源，建立起互幫互助的和諧關系，才會形成巨大的教育合力。

家校合作是共同開展教學活動的前提，是促進學生身心和諧發展的有效途徑，但不少家長苦于自己是“外行”，而無從下手。在這種情況下，校方除解答家長的疑問外，應利用家長開放日，有針對性地準備一些有關的教育教學活動，讓家長去體驗去感悟。在對家長開放日的時候，讓家長在看看、聽聽、想想、說說之余，增進對校方的了解，征求他們對學校、班級的工作的建議和意見，有利于加強老師與家長的相互了解與信任，有助于爭取家長對教師、對班級、對學校、對整個教育事業的關心、支持、幫助與合作。

由于孩子的情況各異，家長的培養方法各不相同，個別化的溝通就顯得尤其必要。在家訪時，我們要根據學生的性格、愛好、家庭成員等基本情況，有準備、有目的的進行家訪。

二、教育的外環境，即家庭與社會。教育外環境的改善，是“兩個多一些”得以實現

1.社會應當多一些信任和寬容

社會的監督和批評是學校教育健康發展的重要保證。如今，事情悄悄起了變化：輿論一邊倒，倒向家長和學生。學生出了問題，最終都與教師有關。一句“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”更被奉為圭臬。教師的一言一行盡被監控，家長和教師之間的距離越拉越大。如此氛圍下，教師的手腳全被束縛，哪敢“惡語”“懲罰”？只有“良言”“賞識”。這樣的教育是一種病態的教育，畸形的教育。社會應該實事求是地評價教師和教育，不放大，不主觀，不以偏概全，相信大部分教師是敬業愛崗的，多樹立正面的教師形象。這樣不但利于家校關系的改善，更利于學生健康成長。

2.家長應當多一些理解和理性

沒有哪個家長不愛自己的孩子，問題是如何合理地滲透這份愛，讓孩子在愛中健康成長，防止溺愛和護短。在家庭里，孩子是全部；在學校中，則是“滄海一粟”。教師的愛屬于班上的每個人，而不僅僅是個別的孩子，要求教師絕對公平恐怕也難。面對四五十人左右的班級，教師常常感到心有余而力不足，苛求“一個不能少”多少顯得言不由衷，不切實際。作為一個教育者，筆者敢說沒有哪個教師想故意與學生“過不去”（除非他有心理問題），沒有一個教師不想學生成人成才，因為教師的價值是通過學生來體現的。家長的期待，學校的考評，學生的渴望，使得教師背負更多的工作壓力和心理壓力。卸下教師的面具，他們一樣有著喜怒哀樂?！靶行杏斜倦y念的經”，希望廣大家長對教師多一些理解、理性，少一些沖動情緒。

當然，學校也應當多一些內省和自律。己身正，不令而行；己身不正，雖令不從。師德是立足之本，教育者必須要起表率作用。教師要恪守職業道德規范，自覺約束自身言行，力避將情緒和主觀臆愿帶入工作中，努力提高教育教學能力。同時，還需不斷反思，換位思考，主動與家長溝通，讓家長走進園進課堂，辦好家長學校，指導家長如何教育孩子，遇到問題如何處理等。畢竟許多家長沒有受過專門系統的教育訓練，需要學校和教師的幫助。對于個別嚴重干擾教育教學秩序的家長，學校也要勇敢拿起法律武器，維護廣大師生的尊嚴和利益。

培育身心健康、人格健全、勤奮向上的孩子是我們共同的愿望。現代教育理論提出了環境育人的理念。家庭、學校和社會是孩子最主要的成長環境，社會的發展我們難以左右，然而家庭和學校兩者是我們雙方可以直接作用的，如果這兩者之間的橋梁搭好了，對孩子的健康發展會起到不可估量的作用。學過物理的人都知道，兩力的合成，最大的合力，出現在這兩個力的作用線在同一直線上，而且方向相同時才能得到。通俗地說，就是“勁要往一處使”。學校教育、家庭教育是孩子成長教育的兩個重要組成部分，相當于是兩股巨大的力量，如何使兩者的勁使到同一處，使教育的合力達到最大、效能出現最佳，是每所學校、每個教育工作者應積極考慮的問題。父母是孩子最親的人，教師是孩子最尊敬的人，兩者的心愿是一致的。如果兩雙大手緊緊地握在一起，牽著小手幸福地往前走，該是一幅多么美妙的圖畫??！