體驗生活積累素材快樂作文

作文教學 挖掘素材 生活實踐

一、走進大自然，讓學生作文言之有物

我們農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。大自然這本厚重的詞典就是我們取之不盡的寫作素材，田野鄉間就是我們描不完的畫卷。春天來了，我們和孩子們去野外放風箏；夏天到了，我們和孩子們去游泳；樹葉黃了，鼓勵他們和家人賞秋景；雪花飄了，我們和孩子們打雪仗……和孩子們踏青放風箏至今記憶深刻，那時的孩子們個個欣喜若狂，邊走邊看，邊想邊體會，躍躍欲試，爭相暢敘心中之美“天上，姿態各異的風箏在漫天飛舞，天半藍半灰，還下著小雨，我們的心中灰色的天卻早被快樂染成了彩色的了，斜風細雨不須歸”。由于這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享樂之美，學生的思維就顯得特別活躍有感而發，都能用心來描述美麗的自然，而在同時，也陶冶了情操。只有這樣學生們才會筆下生花，言之有物。

二、感受校園生活，讓學生作文言之有趣

校園生活中蘊含著豐富的作文素材，競爭激烈的校園運動會，讓學生感受運動的快樂；精彩紛呈的藝術節，展示孩子們優美的舞姿和甜美的童聲；趣味濃郁的班級活動，讓學生在歡聲笑語中汲取知識的養分。這些豐富多彩的校園生活為學生快樂作文提供最原始的積累。我們班大課間曾經進行扔沙包游戲，氣氛既快樂又緊張，哪組也不甘落后，都使出了必殺技，不時還爆發出贊嘆聲、喝彩聲、鼓掌聲，還有哄堂大笑聲。我及時捕捉了這個機會，讓學生寫一篇關于有趣的校園生活的作文，“游戲開始了，我先來個全力扣殺，威力十足，風馳電掣，一下子擊中代晨的胸部，沙包又反彈到別人的腿上，真是天助我也，一箭雙雕，哦……我方皆大歡喜，他們也只好灰溜溜地在一旁觀戰了。”因為所寫的是學生很感興趣的又有真情實感的事，所以寫出的作文生動、具體、有趣。

三、品味家庭生活，讓學生作文言之有情

家庭生活是學生日常生活重要組成部分。家庭是小社會，學生在家庭里品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。這時，教師可采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓他們動情的東西。

四、深入社會生活，讓學生言之有理

我們常感喟學生的作文立意膚淺，題材庸俗，缺乏新意。之所以如此，是因為學生家長不提倡學生過多關注社會生活，怕影響學習成績，將孩子囿于“兩點一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。作為有遠見卓識的師長，應鼓勵學生與身邊的生活環境對話，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

大自然是寫作的沃土，學校是寫作的搖籃，家庭是寫作情感的歸宿，社會是寫作的源泉。

教師只要善于挖掘身邊的素材，善于引導學生積累，才能使學生作文言之有物、言之有情、言之有趣、言之有理，源源不斷的習作活水便會引入課堂，一篇篇美文佳作就會在學生筆下誕生。