培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力初探

思維能力是智力的核心。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是發(fā)展智力的前提，也是歷史教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力的中心環(huán)節(jié)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，是教學(xué)研究的重要課題。

歷史教學(xué) 歷史思維能力 學(xué)生

一、中學(xué)生歷史思維能力的主要特點與發(fā)展趨向

1.初中生在形式思維逐步發(fā)展并趨向成熟的同時，辯證思維開始形成，并得到較快發(fā)展

所謂形式思維，是指在對歷史表象認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過一定的思維方法來抽取史實的本質(zhì)屬性。而辯證思維，則是指史實的本質(zhì)聯(lián)系的對立統(tǒng)一的反映。它不僅反映史實間的相互區(qū)別，而且反映它們之間的相互聯(lián)系，不僅反映史實間的相對靜止，而且反映它們的絕對運動。遇到相關(guān)問題問題，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生辯證地而不是形而上學(xué)地去分析、認(rèn)識這些充滿矛盾的歷史現(xiàn)象的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的過程。

2.初中生再生性思維發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也逐步開始發(fā)展

思維總是同解決問題聯(lián)系在一起的，根據(jù)思維所解決的問題性質(zhì)，可分為再生性思維和創(chuàng)造性思維。

再生性思維顧名思義，它所解決的問題是人類已經(jīng)解決的。當(dāng)前，中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是繼承人類認(rèn)識已經(jīng)積累的知識經(jīng)驗，因此他們的思維活動主要是再生思維。

而創(chuàng)造性思維所解決的問題，是人類尚未解決的。當(dāng)然，對于中學(xué)生，主要是指他們能以探索和創(chuàng)造的精神對待學(xué)習(xí)。以探索和創(chuàng)造的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對未知史事進(jìn)行有創(chuàng)見的思索，等等。

二、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的思維能力

歷史教學(xué)的核心任務(wù)是通過對具體的歷史現(xiàn)象的比較與歸納，分析與綜合，找出多樣性中的統(tǒng)一性，特殊性中的普遍性，給學(xué)生以歷史規(guī)律的認(rèn)識，樹立歷史唯物主義觀點。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維的內(nèi)容、特點及發(fā)展趨向運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。

1.激發(fā)興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲得知識，發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。中學(xué)生興趣的特點，既容易激起又很不穩(wěn)定，歷史教學(xué)要激發(fā)他們的興趣必須依據(jù)學(xué)科特點和他們自身特點，從不同角度，采用多種教學(xué)方法激發(fā)他們的求知欲。

2.巧設(shè)質(zhì)疑

“思源于疑”，由問題而進(jìn)行思考，由思考而提出問題，是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要特征。教學(xué)中巧妙地設(shè)計出具有啟發(fā)性、探索性的疑難問題，就會有效地誘發(fā)學(xué)生思維探索的主動性和探索性。

3.縱橫聯(lián)系

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打開思路，學(xué)會全面觀察問題，抓住歷史現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，進(jìn)而把握其本質(zhì)，在教學(xué)中需注意縱橫聯(lián)系。一般有兩種方法：一是以一國歷史為線索，以時間為綱的縱向聯(lián)系。二是以問題為線索，將同類問題，或同一時間不同國家間相類或相同的問題進(jìn)行比較的橫向聯(lián)系。在縱橫聯(lián)系中，拓寬了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了其思維的廣度。

4.分析與綜合

分析和綜合是思維的基本過程和方法，二者是相互聯(lián)系的。在教學(xué)中，只有對歷史現(xiàn)象的各個方面進(jìn)行具體的分析，再綜合起來把握整體，才能深入理解歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，從而掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。

5.巧設(shè)議題

有計劃有目的地組織學(xué)生討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力頗自裨益。通過討論以至辯論，學(xué)生各抒己見，集思廣益，不僅能拓寬思路，活躍思維，更能提高能力。

6.比較同異

心理學(xué)認(rèn)為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中對彼此有某種聯(lián)系的歷史現(xiàn)象加以對照比較，確定其異同點，可以使學(xué)生認(rèn)識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。比較方法很多，如同一歷史時期的同類歷史現(xiàn)象；不同歷史時期的同類現(xiàn)象；一個歷史事件的不同發(fā)展階段；一個歷史事件的兩個對立面，等等，都可以進(jìn)行比較，通過比較找出異同，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，使學(xué)生對歷史現(xiàn)象達(dá)到更系統(tǒng)、更深刻地掌握。

三、重視傳授學(xué)生思維方法

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的另一重要途徑，就是教會學(xué)生思維。只有讓學(xué)生真正掌握了思維的方法，才能最終有效地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。

首先，教師在講課時要依據(jù)教材內(nèi)容適時點撥。在歷史教學(xué)中，辯證唯物主義和歷史唯物主義是教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是歷史思維的核心，它應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程，力戒只堆積材料，缺乏觀點來駕馭的“就史論史”和以空洞說教和邏輯演繹來代替具體歷史過程的“以論代史”，正確的做法應(yīng)是：寓論于史，史論綜合，適時點撥。

其次，在歷史教學(xué)中，要有目的有計劃地將歷史思維的一些具體方法傳授給學(xué)生。如分析法、綜合法、比較法、分類法等。這些方法一被學(xué)生掌握，就會大大加強(qiáng)其思維的科學(xué)性，使他們更有效地去理解、掌握和運用所學(xué)的知識，提高其學(xué)習(xí)的效率和水平。

第三，教師在講課時，既要傳授歷史知識，更要向?qū)W生展示自己的思維過程，讓學(xué)生明了自己提出問題、分析問題、解決問題的思路。通過諸上分析，使學(xué)生不僅掌握了歷史知識，也掌握了科學(xué)的方法論，從而增強(qiáng)了分析問題解決問題的能力。

四、要遵循的幾項原則

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們歷史思維的品格，還應(yīng)切實遵循以下幾項原則。

1.吃透大綱，精心設(shè)計教案

一堂課的教學(xué)效果如何，教學(xué)質(zhì)量的高低，首先取決教師課前的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。教材大綱和教參只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容、基本要求和依據(jù)，但如何運用最優(yōu)化的教學(xué)方式，最合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到使學(xué)生獲得歷史知識的同時，又開發(fā)智力，培養(yǎng)他們的歷史思維能力的目的呢？我們的體會是：必須依靠教師在課前的創(chuàng)造性勞動一備課、課堂教學(xué)設(shè)計。在吃透大綱的同時，創(chuàng)造性的組織教材，精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，推敲每一個細(xì)節(jié)。使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下。在探究問題的過程中，提高他們的思維能力。

2.尊重主體，創(chuàng)設(shè)歷史情境

教學(xué)過程中，教師應(yīng)牢牢樹立學(xué)生主體意識，采取民主作風(fēng)。不應(yīng)以真理的化身自居，進(jìn)行灌輸，要以良好的情感去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的歷史情境，以真誠的態(tài)度期待、歡迎學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵他們提出意見、看法、觀點，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出參與、和諧、愉快的良好氛圍，達(dá)到師生情感同步。這種愉快的情感體驗，能調(diào)動學(xué)生認(rèn)識的積極性，易于在大腦形成興奮中心，以造成學(xué)生“心求其通而未得”“口欲言而未能”的最佳心理情境，從而達(dá)到活躍思維，提高能力的目的。

3.分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，還應(yīng)注意每個每類學(xué)生的差異性。因為他們的個性特征、知識的結(jié)構(gòu)、思維類型迥然各異，必須分類指導(dǎo)；另外，學(xué)生思維的發(fā)展總是從具體到抽象，從個別到一般，從簡單到復(fù)雜的，因此，教師要循其序，引其循序漸進(jìn)。這樣不僅可以使學(xué)生找一找能夠看得到，跑一跑能夠追得上，跳一跳，摘到桃，還可使課堂思維活動富有節(jié)奏感和邏輯感。

4.精選習(xí)題，強(qiáng)化反饋

精心設(shè)計習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練及解題指導(dǎo)是培養(yǎng)他們思維能力的重要途徑。通過習(xí)題的變式訓(xùn)練與解題指導(dǎo)，更有助于加深對知識的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。同時，教師還應(yīng)廣辟反饋渠道，注意接受學(xué)生反饋信息，并及時以教與學(xué)的矛盾為契機(jī)，有目的、有計劃、有方向地控制和調(diào)整整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。