淺談中職語文課堂如何培養學生快速閱讀的能力

在語文課堂教學中“讀”尤為重要，近幾年的中職考試中，現代文的閱讀量越來越大，所以，培養學生的快速閱讀能力非常重要?？焖匍喿x進入語文課堂，必將沖擊原有的閱讀教學模式、手段、方法，加快語文課堂教學從應試教學向素質教育轉軌，從而注重對學生閱讀能力的培養。

閱讀速度 計時閱讀法 固定程序閱讀

一、閱讀速度是閱讀能力的一個標志

快速閱讀訓練，也叫限時閱讀訓練。中等職業學?！墩Z文教學大綱》中要求職業高中學生快速閱讀每分鐘達到500字。因此，我在教學中一方面糾正學生錯誤的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣；一方面注重這種限時閱讀訓練。利用課本所提供的范文或選一些精短的文章，在估計所教的課文的大概字數后，要求學生在限時之內，掌握文章的整體大意，能較準確地復述課文內容或找出各個段落的中心句或主旨句。

二、閱讀能力點的訓練

在快速閱讀訓練的基礎上，有針對性地進行分項訓練，要求學生根據老師的測試題帶著問題精讀有關的句段，了解有關的各種數據和事實經過，從而把握閱讀對象的精髓和脈絡，深層次地理解所閱讀的材料。

三、教給學生快速閱讀的方法

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較強的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯系的某些畫面、形象、表象、事實和現象?！彼f的流利地閱讀與快速閱讀都注重閱讀的速度和效率，這也與現代社會對閱讀者提出的要求相符。

1.計時閱讀法

這是一種用計時或限時的閱讀，以增強時間觀念、效率觀念，從而達到不到之處閱讀速度的訓練方法。在閱讀現代文時，教師精心地設計好訓練內容，交代閱讀目的，要求學生在所限制的時間內閱讀，注意速度，爭取不回視，并要力求記憶和理解最多的內容。讀完后，不再看原文筆答已經預先設計的速讀測試題，最后按參考答案和評分標準評定答題成績。一般來說，只要目標明確，選用的檢測材料較合理，學生通過計時法閱讀訓練，速度和能力是會有明顯提高的。從1992年起全國統一考試試題增加了科技類說明文的閱讀題，而科技類說明文的閱讀主要考查的就是快速檢索有用信息的速度和準確性。但是由于平時的閱讀訓練沒有從根本上提高學生快速檢索文章信息的能力，造成答題失誤，或者雖是做對了，卻由于檢索方法不對頭，花費了大量時間。造成失誤的原因的一個重要方面就是缺乏時間觀念，在答題過程中，不斷地回視、或者拘泥于其中的一個問題不能跳出來而浪費了許多寶貴的時間。

2.固定程序閱讀

程序即閱讀的程序，即按“標題——作者——文章的出處和發表時間——基本內容——文章中的具體事實——寫作特點——文章中體現出來的新思想”。每次閱讀均按這個程序，專心致志地去尋找這些問題的答案，這樣，不僅能避開個別的枝節問題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內容，從而達到提高閱讀速度和效率的目的。訓練時應注意：第一進行固定程序閱讀時不應有程序要點的遺漏，第二程序要點要有側重。1991年高考（全國卷）現代文閱讀總分選用的閱讀材料是奧地利作家斯·茨威格的《世間最美的墳墓》一文，其中有一個小題：“作者為什么說‘特殊的日子’？”有的考生只盲目地從正文中去尋找答案，而未注意文章的副標題和文后的注解，忽視了這兩個地方，答案當然就不準確了。這個問題的出現就證明進行固定程序閱讀時遺漏了要點。在訓練快速閱讀過程中，有必要提醒學生在閱讀時要全神貫注，把注意力集中在文章的有關內容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過程中容易被“意外”的發現吸引而忽略甚至忘記了閱讀目的，例如被某段精彩的描寫吸引，被某個新奇的故事吸引，由某個內容引起了聯想等待。這樣，快速閱讀的質量肯定會受影響。有明確的閱讀目的，有固定程序的閱讀方法，都能逐漸養成強烈的篩選意識，形成較強的篩選能力。

3.默讀

“養成默讀的習慣，提高默讀的速度”是語文教學大綱的明確規定，但是，許多中學生到高中畢業時均未養成良好的默讀習慣。教師對默讀的作用也缺乏認識，故缺乏認真地指導。學生只會眼看、口讀，閱讀速度自然上不去。要養成默讀的習慣，必須注意：第一，提高視覺接受文字符號的速度，培養準確、協調、熟練、默讀技巧。第二，提高默讀的理解率。第三，提高想象、聯想、思維、記憶的速度。

四、快速閱讀訓練過程中應注意的幾個環節

快速閱讀訓練重要性是眾人皆知的，但要實施有序的訓練卻有相當的難度，學生要養成速讀的習慣絕非一日之功所能達到的。教師必須注意科學地把握訓練的環節，解決如何把零散的內容實行有的組合，使之成為一個嚴密的整體，形成比較完善的知識網絡的問題。在教學中，我注意了下面幾個問題：第一，整體思路是采取“各個擊破”的方式，按單項訓練，然后再集中訓練。閱讀基礎比較差的班級可以從閱讀長句開始，目的是改變學生一字一詞的閱讀習慣，學會迅速捕捉句子的主干。然后指導閱讀段落，傳授抓關鍵語句的方法，把握段落的中心，最后進行篇章閱讀指導。第二，著重進行科學的分項訓練。這一方面我采用了程漢杰先生在《快速精讀的科學途徑》一文中所分解的十六種能力訓練。第三，選取合理的訓練材料。選取的訓練材料應由淺入深，由易到難，并且兼顧各種文體。這樣做使學生能逐步地解決問題，提高水平，也能使學生看到自己的進步，從而增強信心。第四，不斷吸收反饋信息。教學過程的實質是信息傳遞的過程，在此過程中，教師把信息傳遞給學生，而學生要對信息作出反饋，教師正是根據學生的反饋作出及時強化或是調整教學過程，這是保證課堂教學質量的一個重要環節。

如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。