淺析音樂教學中如何激發學生的創新能力

創新是提高學生能力的一個重要手段和途徑，而激發學生的創新能力是音樂教學的一個重要目標。因此，應當重視音樂教學中的學生創新能力培養。對音樂教學中如何創建和諧的教學氛圍，激發學生的創新能力進行研究，并在此基礎上提出一些有效的策略。

音樂教學 創新能力 學生

音樂作為一種藝術表現形式，具有很強的感染力和普遍性，進而對人們創造思維的形成以及創造能力的培養有著不可忽視的重要影響。

一、創建和諧的教學氛圍，激發學生的創新能力

如果一個人要充分發揮自己的創造能力并使這種能力得到發展，必須要做到心理自由及心里安全這兩個方面。這是最新的心理學研究的結果。因此，在教學過程中，要營造輕松的教學氛圍。

例如，在學習《渴望春天》這一節內容時，教師可以通過播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創設情景，營造良好的教學氛圍，幫助學生從音樂風格上自然地走進春天，走近莫扎特，這樣，學生會從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。同時，教師可以在課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造一種閑適、松弛的心情。然后，運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境，讓學生用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。接著，在課堂教學中，簡單介紹音樂大師莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦，引導學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？等等。因此，在這樣的教學氛圍下，不僅讓學生主動表現出強烈的興趣，而且有利于提高學習效果。

所以，在教學過程中，教師要結合實際情況，創設輕松的課堂氛圍，發揮學生的主動性，使每個學生都能參與其中，使學生的自主活動能夠展開交流和互動，通常情景、故事引起學生對音樂的好奇，以音樂本身的優勢去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情和創新能力。

二、引導學生積極思考，激發學生想象力，增強學生創新意識

在音樂教學中，要保證音樂課堂教育能有效提高學生的想象力，增強自身表現力和創作力。因為學生的創新能力是以豐富的想象力為動力和前提的，所以在教學中，要結合音樂本身所具有的藝術特性，發揮發揮學生的想象力，增強學生的創新意識。

例如，在學習音詩音畫《沃爾塔瓦河》時，教師可以先讓學生欣賞交響詩《沃爾塔瓦河》，并提出問題：

1.這首歌曲大家熟悉嗎？它的旋律優美、委婉如歌，知道它是哪個國家哪位作曲家的作品？

2.這首旋律有什么特點？它措繪了什么景色？

然后，讓學生查看更多與本文《音樂教案—音詩音畫〈沃爾塔瓦河〉》相關的文章，討論總結什么是民族樂派？音樂上有何特點？代表人物？等等。

在教學中，教師要利用多媒體技術，播放音樂作品中所涉及到的一些場景圖，如沃爾塔瓦河、森林狩獵、鄉村婚禮、水仙女之舞、圣約翰峽谷、寬闊的沃爾塔瓦河，結合音樂一起欣賞，讓學生通過自己的想象力，體會這首旋律的流暢舒展，優美迷人，以及所要表現的詩情畫意，將那美妙的旋律和那迷人的風光永遠留在學生的心中。

三、激發學生興趣，鼓勵學生積極創新

要想讓學生真正了解音樂的魅力，充分調動學生學習音樂的積極性，就要激發他們對音樂感興趣，興趣是一種動力，既可以促使學生探討知識，還可以提高學生的創造思維。因此，在教學過程中，要激發他們學習音樂課程的興趣，使學生的創新能力得到提高。

例如，在學習《采茶舞曲》時，教師可以讓學生說一說印象最深或者最喜歡的地區、民族還有他們的音樂，讓學生在欣賞完音樂后，播放長江兩岸不同地區的音樂，讓學生說說自己的感受，自己去發現不同地方的音樂不一樣的風格，去體會音樂中的表情達意，最終深入了解不同的地理環境、性格語言、文化風俗，不同風格特點的民歌，與此同時，教師可以讓學生來聽幾首當地的民歌，請大家思考風格有什么不同？

又如，在欣賞《嘎達梅林》時，介紹一下歌曲創作的背景，這首樂曲是根據1929年蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地，這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗，嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告，后在戰爭中壯烈犧牲這一歷史事實加以集中概括譜寫而成的。這首樂曲出色地運用音樂手段表現了嘎達梅林率眾起義，打響了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝斗爭，使人仿佛身臨其境。這樣，學生在欣賞樂曲的同時，就可以深切體會蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生很好的完成了歌曲的學習，激發學生對音樂的熱愛。

這樣，在教學過程中，不斷地引導學生，激發學生對音樂的興趣和創作興趣，提高學生對音樂的表現及理解能力，增強思維能力。

四、改變音樂教學方式，培養學生的創新能力

在教學過程中，教師要改變傳統單一的教學方式，突出音樂教學的新穎性和豐富性，大大調動學生的學習音樂的熱情和積極主動性。比如，教師可以將我國傳統的音樂與現代流行音樂進行對照學習，教學活動要以學生為主體展開，通過多媒體進行大量有趣豐富的影音資料的展示，錯落有致地安排在教學課件中，不僅可以有助于學生對概念的講解，而且更突出了知識的條理性，有效地突破重難點，增加教學密度，提高教學質量。與此同時，教師要在課前將學生分組，對自己感興趣的音樂形式進行資料查找收集，如RB音樂要素構成的分析、RAP的即興創作、電子音樂，等等，課上通過教師的引導流行創作音樂形式，理解其特點，并且要進行討論，充分調動學生主動學習的熱情，挖掘她們的創造、創新思維潛能，理智地欣賞鑒別音樂。

通過這樣的教學方式，讓學生體會到音樂的多元化發展，開闊學生視野，豐富學生的知識，使課堂更加富有氣息，進而激發學生的創新潛能。

五、總結

總而言之，在音樂教學中，要想激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，就要加強對音樂教學的研究，更新教學觀念，營造輕松的教學氛圍，改變教學方法，開拓學生的想象力，培養具有創新能力的音樂人才。

參考文獻：

[1]張禾.在音樂教育中培養學生的創造力[J].職業與教育，2009.