醫古文課程在衛生職業技術學校的定位與作用

衛生高職教育是普通高等醫學教育的有機補充和完善，承擔著為社會培養衛生類技能型人才的任務。醫古文課程是中醫研究的起點和基礎，決定了中醫研究的廣度和深度。正是這樣一門課程，在衛生高等職業技術學校承擔著弘揚中華文明和中醫文化的重任，讓學生在學習中醫藥理論時經受傳統文化的熏陶，培養人文氣質和醫德素養。

新編《醫古文》規劃教材的教學大綱，在有關課程定位和作用上明確表述：“醫古文是研究古代醫著語言文學現象的一門學科，是學習中醫藥專業的基礎課程，……為學生研讀古代醫籍，消除文理上的障礙”，“也是對學生進行素質教育的主要課程”。醫古文課程主要研究古代醫藥文獻語言文化的各種現象，旨在通過古代醫藥文選與古漢語基礎知識的學習以及閱讀實踐的訓練，使學生在已有文言知識的基礎上，掌握古醫籍常用詞語及其主要義項、古漢語基礎知識以及標點、今譯與文意理解的基本技能，并能順利地閱讀古醫籍，為學習后續的古典醫著課程與畢業后研讀古代醫籍清除文理上的障礙。在此基礎上，本課程的教學還旨在培養學生全面掌握醫古文精髓，提高人文素養和語言水平，完善知識結構，并進而提高對中醫藥傳統文化精神的理解和分析能力，以求有益于實現學生的人格養成與醫生氣質形成，為其將來從事中醫藥臨床或其他各種醫療衛生工作奠定堅實可靠的基礎。

醫藥學古文與相關的古代語言文化知識是醫古文課程教授的主要內容，這決定了本課程不同于一般的中醫或中文課程，它涉及中醫、古代歷史文獻、古代漢語、古代自然科學、古代哲學等多個領域，具有明顯的多學科交叉特色，是中國傳統文化與自然科學的完美結合，體現了中國傳統醫學文化的博大精深。“古代醫籍選則是向學生展示中醫藥優良傳統、文化底蘊、思維方法和古文獻學術價值的生動窗口。”[1]那如何讓這個學科在衛生職業學校發揮其應有的作用，筆者認為應從三個方面著手：

一、選編教材，傳承中醫文化

自1957年，北京中醫學院等四所高校開設醫古文課程以來，醫古文教學已走過了50多年的歷程。但由于種種原因，《醫古文》課程自開設伊始，教育的平臺便大多局囿于高等醫學院校。在衛生職業技術學校開設醫古文課程，在國內并不多見，尤其在以初中畢業為起點的五年制衛生高職校，更是鳳毛麟角。我校作為江蘇省內的一所衛生類高職校，也是在2011年首次為學生開設該課程。針對學校的教育現狀以及五年制針灸推拿專業學生的實際，學校制定了既高屋建瓴，又求真務實的醫古文課程標準，將其明確定位為“為學生的專業成長和終身發展服務”。由于針灸推拿專業學生是以初中畢業為起點，與高等醫學院校的學生相比，其學習基礎明顯薄弱。因此在查閱文獻，追溯歷史，借鑒其他醫學院校成功經驗的基礎之上，以“醫古文課程標準”為基準，以傳承中醫文化、培養實用人才為宗旨，公共文化課教師和專業課教師強強聯合，秉持“去繁存簡，去蕪存精”的原則，共同選編出極具實用性和針對性的校本教材《醫古文基礎》。“中醫藥學是在中國傳統文化這一母體孕育下生長而發展起來的，而醫古文正是糅合了中國傳統文化的結晶，是中醫藥學寶庫中的一份珍貴遺產，是通向更高深中醫藥學理論領域的一個紐帶、橋梁。”[2]

二、教學相長，創新教學模式

理論研究與實踐教學雙向互動，共同為醫古文課程的推行掃清障礙，成功護航。針灸推拿專業學生在一年的理論和實踐學習基礎之上，在二年級開設該門課程。《醫古文基礎》分“古漢語模塊”和“文選”兩個模塊，共102學時。古漢語知識的學習，旨在奠定學生學習古文的基礎；而文選的學習，卻在激發學生對傳統文化興趣的同時，讓學生洞悉古代醫學的精髓，為學習針灸推拿專業課程奠定基礎。在教學過程中，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維滲透，依托校內資源，從學生的職業需求出發，融“教、學、做”為一體，培養學生對古文獻的閱讀理解能力。

加強學生人文素質的培養，是當前教育改革和發展的一個方向。醫古文本身有融知識性、思想性、文學性為一體的特點，有關醫德的論述和記敘名醫風范的事例很多，對于提高學生的道德修養尤其是醫學職業道德有著非常重要的作用。教學過程中，教師應不斷更新教學理念，充分認識到醫古文中所包含的人文內涵，以醫古文課程教學為載體，讓學生在汲取知識的同時，提升其人文素質與醫德修養，走出一條兼具專業特色和文化內涵的人文素質教育新途徑。

三、搭建平臺，“精彩”課堂教學

完善多媒體教學，建構具有職業教育特色和校本特色的教學平臺。借助現代教育設備和技術，利用豐富的網絡資源，精心制作多媒體教學課件，向學生展示教材中的視聽資料，幫助學生更好地理解和掌握學習內容，提高教學質量和效率；搭建網絡平臺，如開通博客、QQ群、郵箱等，師生借助網絡就課程中的問題進行切磋討論。有了這樣的一個平臺，教師就能及時地跟進，教學中出現的問題也能適時得到解決。學生也有了一個彼此交流溝通的平臺，在這里，他們可以自由發揮，各顯身手，學習的自主性空前活躍，變“要我學”為“我要學”。

由此可見，衛生高職校開設的醫古文課程只要牢牢扣住以上三個“抓手”，秉承“以服務為宗旨，以就業為導向”的現代職教理念，既注重學生專業能力的培養，更關注學生人文素養的提升；在寬基礎的基本原則下，注重學生實踐能力的培養，也定將迎來自己蓬勃發展的春天。

注釋：

[1]賴文.醫古文課教學改革的思路和做法[J].北京針灸骨傷學院學報，2001，（02）：34-36.

[2]何蓓.醫古文教學方法初探[J].張家口醫學院學報，1997，（04）：116-117.

（胡影怡 江蘇淮安淮陰衛生高等職業技術學校 223000）