如何在中學(xué)語文單元教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)

義務(wù)教育中學(xué)語文教材是以單元合成，以整體訓(xùn)練的形式編排的，這為教師實(shí)施單元教學(xué)提供了良好的條件。它把引讀課文范例、傳授知識(shí)以及提高培養(yǎng)語文運(yùn)用能力緊密地結(jié)合在一起，形成具有整體綜合教育效應(yīng)的“集成塊”。合成單元不再是單篇文章的拼湊組合，而是一個(gè)具有整體性、綜合性的教學(xué)單位。它通過對(duì)講讀課文、自讀課文及作文訓(xùn)練、語文知識(shí)的不同處理，使其成為一個(gè)連貫完整的教學(xué)過程。它的基本特點(diǎn)是教師以一兩篇講讀課文為例子，指導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他課文進(jìn)行自讀，并將另外一些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。因?yàn)樗亲帧⒃~、句、段、篇和讀、寫、聽、說、想的綜合訓(xùn)練點(diǎn)，又是由課內(nèi)向課外延伸的擴(kuò)展點(diǎn)。所以，實(shí)施單元教學(xué)，就要按照它的整體性原則，安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。同時(shí)，統(tǒng)編教材中明確提出對(duì)學(xué)生在基本能力、基礎(chǔ)知識(shí)、思想教育三方面的教學(xué)目標(biāo)，如果能將這些要求融會(huì)貫通，落實(shí)到教學(xué)上，就能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，確保他們自學(xué)能力的逐步提高。

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)中存在著盲目性和隨意性的弊端，教與學(xué)雙方都缺乏明確的目標(biāo)，往往表現(xiàn)為一種低層次重復(fù)的無效勞動(dòng)。隨著近年語文教改的逐步深入，目標(biāo)教學(xué)順應(yīng)了語文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，并走向科學(xué)化，具有較強(qiáng)的可操作性和可檢測(cè)性。

下面就如何在單元教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

筆者認(rèn)為進(jìn)行科學(xué)化的目標(biāo)教學(xué)，首先從單元教學(xué)開始。所謂單元教學(xué)，就是以一個(gè)單元作為一個(gè)基本的教學(xué)單位來作總體設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文聽、說、讀、寫能以力及語文知識(shí)能力綜合訓(xùn)練和進(jìn)行思想情感教育的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)組織形式。單元目標(biāo)教學(xué)就是在語文教學(xué)的全過程中實(shí)行有目標(biāo)控制的單元整體教學(xué)，它具有整體性、綜合性、控制性、序列性等特點(diǎn)。現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育教材，是以單元作為基本教學(xué)單位，為我們進(jìn)行單元目標(biāo)教學(xué)提供了依據(jù)和方便。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為要在單元教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，基本思路是：在總攬初中語文教材的前提下，充分認(rèn)識(shí)單元教學(xué)目標(biāo)在有目標(biāo)控制的單元整體教學(xué)中的地位和作用，以單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)總攬單元課文的教學(xué)，并依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)去精心設(shè)計(jì)優(yōu)化課文教學(xué)。

要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，吃透大綱精神，并把大綱精神與語文學(xué)科的教、學(xué)、考聯(lián)系起來考慮，明確“教點(diǎn)”、“學(xué)點(diǎn)”以及“考點(diǎn)”。

其次，總攬初中語文教材，把握整個(gè)初中階段、學(xué)年、學(xué)期、每個(gè)單元的單元教學(xué)要求，既要看到森林，又要看到樹木，使單元目標(biāo)與整體目標(biāo)相結(jié)合。

第三，把握現(xiàn)實(shí)學(xué)情，現(xiàn)實(shí)學(xué)情就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而具有的基礎(chǔ)狀況、能力狀況，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到單元目標(biāo)教學(xué)的成敗。

第四，明確教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)就是單元整體教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和思想教育三個(gè)方面在一定階段要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它既反映了大綱要求，又展示了教材內(nèi)容，是介于大綱和教材之間的有利于教、學(xué)、考的指令性指標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)就是要求教師和學(xué)生要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。

就一個(gè)單元而言，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)可按如下步驟：

第一，顯示目標(biāo)。一般來說，在進(jìn)行一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，可用一個(gè)課時(shí)（或叫總領(lǐng)課）來統(tǒng)觀全局，把握單元提示及全部課文。在進(jìn)行總領(lǐng)課教學(xué)時(shí)，就要顯示單元教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。顯示方式最好不要原裝批發(fā)，而應(yīng)通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元提示、訓(xùn)練重點(diǎn)、預(yù)習(xí)提示分析本單元教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，并弄清單元重點(diǎn)目標(biāo)在單元中的地位和作用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)單元形成整體印象。

第二，落實(shí)目標(biāo)。在教讀課文和自讀課文中具體落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)通過課時(shí)目標(biāo)來落實(shí)。課時(shí)目標(biāo)是根據(jù)課文的訓(xùn)練重點(diǎn)、預(yù)習(xí)提示、閱讀提示及課后的思考練習(xí)來設(shè)計(jì)。課時(shí)目標(biāo)必須受到單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的控制，教學(xué)不得游離于這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于課文內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)時(shí)不能面面俱到，而要全力以赴地突出單元教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

第三，測(cè)試目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)既是教師實(shí)施單元目標(biāo)教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行單元目標(biāo)學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，同時(shí)還是測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。目標(biāo)測(cè)試，主要通過單元達(dá)標(biāo)測(cè)試來進(jìn)行，主要看學(xué)生是否圍繞單元教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)真地學(xué)習(xí)和在目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)單元的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要力求做到精要、有用、富有啟發(fā)性，對(duì)單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)和課文教學(xué)具體目標(biāo)進(jìn)一步鞏固加深，使學(xué)生對(duì)所學(xué)單元的得失有比較深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在語文教學(xué)過程中進(jìn)行每個(gè)單元的目標(biāo)教學(xué)，具有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行定向控制的作用。它有利于克服長(zhǎng)期以來語文教學(xué)只著眼于單篇，面面俱到，目標(biāo)重復(fù)分散而導(dǎo)致的語文課堂效率低、教學(xué)效果差的弊端。

目標(biāo)教學(xué)的嘗試與開展對(duì)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，為中學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的深化起著重要作用，是優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，意義重大。因此，中學(xué)語文教師要積極開展目標(biāo)教學(xué)的研究和落實(shí)活動(dòng)。

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（張洪榮 廣東省惠東縣平山飛鵝中學(xué) 516300）