初中語文小說教學切入口例解

小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。小說教學應該是圍繞小說三要素的分析——梳理故事情節、分析人物形象、評析環境描寫來展開的，通過分析三要素，揭示小說主題。講明白“故事情節”、“人物形象”、“環境描寫”、“小說主題”就算大功告成了。所以，老師們喜歡講小說，因為小說“好講”，學生“好學”，有相對比較穩定的模式可以“套用”。但是，如果一塵不變地教多篇小說，會讓教的人和聽的人都感到很乏味。所以，應該在相對“固定”的模式下，尋找各篇小說獨有的特點作為切入口，適當調整一下教學的流程和側重點。這樣，小說的教學在圍繞“三要素”展開的同時，會顯得有所變化，也使得各篇小說的特點顯明突出。

初中語文課本中的小說，相對來說，都比較淺顯，談內容，學生幾乎都看得懂。所以，我們的小說教學，不能僅僅以讓學生看懂小說內容為目標，要讓學生知道，拿到一篇小說后，看這篇小說的什么，也就是說要看懂的是小說寫的到底好在哪里，哪一部分對塑造人物、表達主題起了最重要的作用。

細想來，初中六冊課本中的小說，有的小說以情節的曲折取勝，比如初二年級課本中，日本作家川端康成的《父母的心》。在教學的時候應該突出其情節曲折的特點，在一波三折的情節中剖析人物，歸納主題。但是，如何切入到情節的一波三折這個話題呢？要找到切入口才好，比如抓住最后一小節“那一家六口終于又團聚了”中“終于”一詞，展開對小說情節的講解。課例如下：

（一）導入語

傳說：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。

今天讓我們一起來學習日本作家川端康成的小說——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。

（二）初讀課文，感知情節

1.請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容

要求：①語言簡明 ②內容完整

2.細讀分析

①齊讀最后一節，思考“終于”一詞說明了什么？（過程很曲折）

②歸納過程的一波三折：送長子要回長子送次子——要次子送女兒——歸還一百元要回女兒

3.探究

①師問：課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？

②學生討論交流

③師歸納、明確：

不能。父母總是為自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。

（三）再讀課文，揣摩父母心

1.文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產生了哪些波瀾呢？他們究竟考慮了些什么？請同學們到文中劃出相關的語句，請同學先指出地方，然后朗讀這些語段。

2.探究出“父母的心”的具體內涵

（學生會很容易地找到9、11、15等小節的句子）

明確：愛心、孝心、責任心

3.介紹作者經歷，體味作品中淡淡的哀怨和傷感

（四）三讀課文，感恩父母心

過渡語：德國著名哲學家尼采曾說過：“感恩即是靈魂上的健康。”感恩節將至，江蘇電視臺“情感天下”欄目有幸邀請到這三位孩子，他們回憶了自己童年的經歷，節目結束前，主持人請三位嘉賓各說一小段話，他們會說什么呢？請你以其中一個孩子的口吻寫一段話。

學生寫作、學生發言、師生討論

結束語：同學們，將感恩進行到底吧，心動不如行動，今天我們的作業就是回家擬一條感恩父母短信。

有的小說（節選）突出的是環境描寫，比如初三課本中的《在烈日和暴雨下》（《駱駝祥子》節選），教學的切入口就在兩大塊環境的描寫上，通過正、側面描寫的結合、修辭的運用、多種感官角度的描寫去表現烈日之烈、暴雨之暴，環境的惡劣正為塑造人物、表達主題服務。所以，可以通過抓住編者擬定的題目來切入環境描寫的分析。課例如下：

（一）整體感知

1.讀題目，回答：文章分為幾部分？

2.速讀課文回答：

①是誰在烈日和暴雨下 ②在烈日和暴雨下干什么

③文章前后寫了什么景色 ④課文所寫是發生在多長時間里

3.當看到“烈日和暴雨”時，你是否想起自己曾經感受過的某次烈日和暴雨的景象？ 請做口頭描述。

說明：（通過回憶自己曾經的感受，既鍛煉了口頭表達能力，也容易使學生很快沉浸到自然環境的描寫之中，與祥子產生共鳴。）

（二）研讀課文

思考：在文中圈劃出你認為精彩的語句來談談作者是如何描寫烈日和暴雨的。

說明：（從分析語言入手，體現語言的簡練、生動、形象、平實，讓學生在朗讀中反復揣摩作者語言運用的妙處，使學生在寫作上也有借鑒作用，一些好的語句并不全是華麗的。從分析環境入手，讓學生明確環境的描寫是多角度、多層次、多方面來表現，是襯托祥子的痛苦感受及苦難生活的）。

（三）合作探究

討論：祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎？

說明：（從追問坐車人的形象來讓學生深入人物的心理層面，了解人物的生存狀態，進而自己得出對人物的認識，喚起對祥子的同情，總結出文章主題。）

（四）布置作業

文章對酷熱的描述，卻沒有出現一個“熱”字，請你仿照作者的這種寫法，以“靜”為題，試寫一段話（200字左右）描述某一環境的安靜，注意文中不能出現“靜”字。（在學生品味語言的基礎上，多角度多層次的練習環境描寫的寫法。）

有的小說突出的是人物描寫，比如初三課本中的《我的叔叔于勒》，教學設計的切入口應當放在人物前后不一的語言、動作、神態等的描寫上，通過菲利普夫婦“變色龍”似的表現，分析出他們唯利是圖的人物形象，揭示出“批判金錢至上”這一主題。課例如下：

（一）整體感知

1.速讀課文，理清人物關系

2.圍繞于勒的個人際遇 ，菲利普夫婦對他的稱呼，感情、態度是怎樣的，你能從文章中找出描寫的句子來嗎？

（二）賞析人物的描寫

1.分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格

抓住神態、語言、動作等描寫性的句子，分組討論，具體分析。

2.菲利普夫婦的描寫是變化的，而這變化中的不變是什么？（金錢）

（三）把握主題

1.課內練習

錢可以買到房屋，但買不到____；錢可以買到珠寶，但買不到____；錢可以買到藥物，但買不到____；錢可以買到書籍，但買不到____；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠。

2.拓展閱讀關于金錢的名言，理智看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸

①貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。

②金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

③如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。

（四）課外作業設計

假如時過境遷，于勒又發達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以“于勒叔叔又來信了 ”為題目，寫一篇小短文。

總之，小說教學要尋找各篇文章中獨有的特點、字句作為切入口，適當調整教學流程和側重點，才會顯得有所變化，使得各篇小說的特點顯明突出。

最近，各大教研活動中經常會聽到，各學校都在積極探尋各類文體的教學模式。教學模式的研究，一定是有助于課堂教學規范化的，這點毋庸置疑。但是，教學有法，教無定法，我們在探求教學模式的同時，也要注意，不要讓“模式”禁錮了我們的思維。不同文體課堂教學的設計中，要突出文體教學的特點；相同文體的教學設計中，則要突出不同特點的文章其獨特之處，選準切入口，努力做到“牽一發而動全身”，這樣，我們的課堂教學才會真正展現出形態各異的多彩魅力。

參考文獻：

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[4]石炯.藝術化的技巧彰顯作品深度——莫泊桑小說《項鏈》分析[J].中學語文教學參考，2007，（11）.

（夏俊 江蘇省揚州梅苑雙語學校 225000）