語文的美 美的語文

長期以來，人們常把美育作為實(shí)現(xiàn)德育和智育的一種輔助手段，卻很少注意到美育的獨(dú)立價(jià)值，對美的教育往往只體現(xiàn)在音樂、美術(shù)的課堂上。在中等職業(yè)學(xué)校，已經(jīng)不再開設(shè)音美課程，美育就更退居到一種可有可無的地位。而事實(shí)上，學(xué)校開展的所有教育活動都應(yīng)把美育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容滲透進(jìn)去，其中語文課堂就是一個不可忽視的美育陣地。

人們常說：“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”面對這樣一個豐富多彩的美的世界，作為一名教育工作者，如何去啟迪學(xué)生睜開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，領(lǐng)會感悟美的心境，繼而能夠表現(xiàn)美、創(chuàng)造美呢？這就要把對美的教育滲透到日常教育活動中去。語文知識的學(xué)習(xí)與語文能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，因此語文是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)的地位與其文化性有關(guān)，也與其工具性有關(guān)。語文課通過使學(xué)生掌握語言來使他們獲得多種多樣的信息，其中包括美的信息；同時又通過使用語言來表達(dá)思想、交流感情，從而能夠欣賞美、創(chuàng)造美。由此可見，語文課堂中的美育是與德育、智育同等重要的。通過美育，可以使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力。只有這樣，才能全面完成對學(xué)生素質(zhì)的塑造，使他們具有敏銳的感覺、豐富的想象、深刻的理解、高尚的情操以及追求美、創(chuàng)造美的極大熱情。

如何在語文課堂上自覺實(shí)現(xiàn)對美的教育呢？從教育的本質(zhì)屬性來看，教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。具體到美育，它的基本任務(wù)是要培養(yǎng)人具有正確的審美觀，能夠正確認(rèn)識美的各種形態(tài)，并能提高人對美的欣賞能力和創(chuàng)造能力。為完成這樣的基本任務(wù)，我們可以從教育對象的特點(diǎn)和語文課堂教育方式兩個方面考察語文課堂中美育的特殊性。

一、美育的對象特點(diǎn)

中職學(xué)生正值青春期，在這一時期，隨著生理的變化，他們的心理也不斷成熟，隨著知識的豐富和眼界的開闊，他們對美的事物有了較為明晰的感受，不但對自身美格外重視，對自然美、社會美也有了更敏銳的感覺，這是青年主體意識的覺醒，同時也是審美的覺醒，這種覺醒標(biāo)志著自然人向社會人的過渡。在這一時期的學(xué)生，富有朝氣、積極向上，包含青春覺醒的欣喜與亢奮，開始意識到自我價(jià)值，胸懷大志、向往真理，但由于涉世不深，仍存在一些幼稚：有的學(xué)生審美情趣不高，有的學(xué)生審美觀點(diǎn)不對，有的學(xué)生求美方法不當(dāng)，甚至有的人美丑不分……所以，針對青年學(xué)生向往美、渴望美，但對什么是真正的美卻含糊不清的現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)充分利用語文課堂這一美育陣地，來傳授美學(xué)知識，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生審美修養(yǎng)，提高其審美情趣、端正其審美態(tài)度的目的。

二、美育的方式

由于美的事物包羅萬象，形態(tài)無窮，并且人們對美的感受存在著很大的差異，所以，美育不可能只局限于某一兩種具體的形式，要充分利用各種有利時機(jī)，采用多種形式，在教學(xué)中貫徹美育思想。

（一）充分利用教材中現(xiàn)有內(nèi)容，把語文課變成師生共同的美的欣賞實(shí)踐

現(xiàn)使用的中等職業(yè)學(xué)校語文教材的主體——課本，內(nèi)容包羅萬象，涉及到美的各個領(lǐng)域：令人賞心悅目的自然美，催人奮發(fā)向上的社會美，引人欣羨神往的藝術(shù)美，啟人聰明才智的科學(xué)美，在語文課文中都應(yīng)有盡有。用審美的眼光來觀察，語文課就是一個琳瑯滿目的美的世界，用審美的心靈來感受，語文課堂就是一個滿足人的精神需要的無盡寶藏。

語文課文中的美通常按三個層次來形成：第一是感性形象的領(lǐng)悟啟迪；第二是作品中審美觀的理性表達(dá)；第三是極少部分的純理論的美學(xué)論文。這三個層次由易到難，相輔相成，師生在共同學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中，既能得到美的感受，又有利于培養(yǎng)正確的審美觀，掌握一定的美學(xué)理論，最終達(dá)到美育的目的。

（二）引入課外知識，使美由抽象變得具體，由遙不可及變得觸手可得

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有意識也利用課前三至五分鐘時間，向?qū)W生介紹一些課外知識，如中外詩歌。這些內(nèi)容，不僅具有美的外殼，更包含著美的本質(zhì)。“飛流直下三千尺”是壯麗的自然美；“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”是真實(shí)的社會美；“如果錯過太陽時你流了淚，那你也要錯過群星了”則是充滿思辨的思想美。在這種看似零散的學(xué)習(xí)中，始終貫徹著美育的基本思想：即在欣賞這些美的作品的同時，也是在進(jìn)一步從事美的創(chuàng)造，通過欣賞逐步提高學(xué)生的審美感知力、審美想象力、情感體驗(yàn)及運(yùn)用語言的能力等，從而達(dá)到使學(xué)生既知道什么是美，又知道怎樣才能創(chuàng)作出美的作品的目的。

（三）擴(kuò)展語文課堂，到自然和社會中尋找更廣闊的美的天地

一切美存在的地方，都可以作為美育課堂。因?yàn)槊朗蔷哂懈行孕问降模仨毷紫葟母行陨象w會到美，才能引起情感的愉悅。課本上得來的春的印象必不如春天的一次郊游來得形象深刻。“草色遙看近卻無”、“二月春風(fēng)似剪刀”，前人的審美感受需要審美主體親身體會，才能轉(zhuǎn)化為自身的審美感受。記得一個春雨迷蒙的早晨，筆者帶著學(xué)生走在校園中，細(xì)密的雨絲、新嫩的花枝、青綠的新芽、濕潤的空氣，到處彌漫著沁人心脾的春的氣息，在這種感性接觸的基礎(chǔ)上，講解了充滿生命力的自然之美才是美的真諦。后來筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，班里幾個濃妝的女生不再在臉上細(xì)細(xì)勾畫了，還給自己一張年輕自然的臉。筆者知道，這絕不是教師說教的功勞，而應(yīng)得益于美的魅力。

由此可見，采用何種具體方式并不是最重要的，重要的是在教學(xué)中始終要貫徹一種美育的基本思想，切實(shí)完成美育的基本任務(wù)，把中職學(xué)生塑造成為具有正確審美觀，能夠正確認(rèn)識美的不同形態(tài)，具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力的高素質(zhì)的人。

綜上所述，語文課文里有著豐富的美育內(nèi)容，語文教學(xué)是綜合的美育課堂，語文教師應(yīng)在加強(qiáng)自我修養(yǎng)，全方位提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極利用各種條件，創(chuàng)造出學(xué)生樂于、易于接受的多種多樣的美育形式，才會成為一名合格的美的傳播者，才能充分展示語文的美，真正使美的語文深入人心。

（王燕 河南省三門峽市財(cái)經(jīng)學(xué)校 472000）