對高中生語文學習中積極情感的研究

心理學研究對高中語文教學工作成效的提升具有重要影響，研究資料顯示，學生在學習中具有喜悅、興奮、滿足、自豪、成功等積極情感，它們能夠進一步激發學生的學習積極性，學習成效也會明顯提升。由此可見，積極的教學情感能夠為高中語文教學活動增添動力，本文主要針對高中語文教學中積極情感因素的激發問題展開論述。

一、教學中尊重學生，讓學生感受到平等

高中生正處于接近于成人的階段，自尊心更強，心理敏感程度也更高。面對這樣的教學對象，教師一定要注重教育教學的方式方法，尤其是要注重和學生交流的藝術，要尊重每一位學生，讓教育活動更具有滲透力與影響力。以往部分高中語文教師不注重研究學生的心理發展特點，教學中遇到一些問題，不分場合、不注意言辭地對學生進行批評或者訓斥，尤其是對語文學習成績較差的學生，這種做法在一定程度上傷害了學生的自尊心，容易讓學生在心理上與教師產生對立，不利于語文教學活動的開展。筆者在教學中，首先將自己與學生放在同一個層面上，說話語氣溫和，從不訓斥學生，讓學生與自己拉近心理上的距離，讓學生感受到來自教師的尊重，尤其要對學困生高看一眼，遇到學生學習中不懂的問題，予以耐心地解釋，消除學生對教師的戒備情緒。同時，筆者還在班級倡導“人人平等、個個成才”的理念，教育學生未來的人生之路上，誰都可以成為贏家和成功者，不能因為成績方面的差異而分層論級，以此來營造平等的氛圍。實踐證明，教師在教學中尊重學生，以及營造平等的氛圍，能夠在學生心中產生強烈的積極情感，有助于教學活動的順利開展。

二、教學中關心學生，讓學生感受到溫暖

教師的關愛能夠成為學生學習的強勁動力，小學生如此，高中生也是一樣。作為高中語文教師，應當熟知并掌握這一規律，在語文教學活動中給予學生充分的關心，以此來提高學生內心的積極情感指數，使其感受到溫暖，并將內心的積極情感轉化到語文學習活動之中，從而有助于語文教學成效的提升。筆者在語文教學中，注重從三個方面入手關心學生：在課堂上，學生遇到思維障礙的時候，及時進行思維方式的點撥，并通過鼓勵的話語、眼神，讓學生感受到教師的關心與信任，提高他們學習的積極性；在課后，筆者經常與學生談心，幫助學生分析自己在學習方式上存在哪些方面的缺陷，提出改進的建議和措施，幫助學生分析自身語文知識結構上的缺陷環節，及時查漏補缺，提高學生內心積極的學習情感，讓教師的關愛成為學生語文學習的積極推動力；另外，筆者還要求學生之間開展互相幫助活動，以“一幫一”或者“幾幫一”的形式，在不影響學生自身語文學習活動的基礎上，相互之間開展學習交流和幫助活動，拿出先進的學習經驗與其他學生共享，優秀生多幫助學困生等，不僅教師自身關愛學生，還在學生中營造了團結友愛的氛圍，為語文教學活動的順利實施奠定良好的氛圍基礎。

三、教學中激勵學生，讓學生感受到自信

對于高中語文教學而言，部分教師忽視了對學生的激勵，尤其是對學困生群體的激勵，難以有效激發學生的自信心，不利于語文教學的開展。自信心是學生學習活動的重要內在基礎，一些學生長期處于后進位置，自信心不足，甚至容易陷入自卑和封閉的狀態，這樣的狀況還需要教師予以關心，學習中多激勵學生，逐步幫助學生樹立自信心，走出心里的陰影，以積極的姿態融入到學習與生活之中。筆者在教學中首先注重選取學生的閃光點對他們進行鼓勵，比如，學生在課堂學習中有獨到的思維，學習態度轉變以及成績提高較快等方面，都可以成為教師表揚的范圍，通過表揚激勵的方式增強學生的自信心，以這樣的積極情感逐步融化學生內心的堅冰。其次，筆者還結合語文教學活動進行心理教育滲透，引導學生正確看待自己，不僅要和周圍的學生比語文學習狀況，還要和以前的自己相比，只要有提高就是進步。另外，筆者還通過有針對性地選擇學生進行學習談心的方式，鼓勵學生認真學習語文，給予學生鼓勵的力量。通過這樣的方式，學生能夠從教師的激勵之中汲取前進的動力，重新樹立自信，為語文學習活動增添后勁。

四、教學中引導學生，讓學生感受到光明

高考的壓力是巨大的，學生在語文學習中難免會遇到一些消極情感，焦慮不安、自暴自棄等消極情感因素對于學生的學習活動會產生較大的影響。作為語文教師，應當對學生進行思想的引導，不僅要做學生知識的傳授者，還要成為學生思想上的引導者，通過循循善誘的疏導，引領學生走出心靈的沼澤地，保持陽光的心態，從而全身心地投入到語文學習之中。針對學生在高考之前一段關鍵時期的焦慮情感，筆者在語文復習教學之中，就有意識地滲透一些輕松愉快的話題，讓學生淡化緊張情緒，并對消極情感較為嚴重的學生進行談話疏導，引導學生正確對待考試成績以及將要面臨的高考問題，輕裝上陣，放下思想包袱，學習成效將會更加明顯。

綜上所述，在高中語文教學中，教師一定要注重將積極情感的作用發揮出來，激勵和引導學生更加自信、積極地學習語文，提升高中語文的教學成效。

（韓俠 江蘇省鄭集高級中學 221143）