論農(nóng)村高中語文課堂的實效性

語文課堂教學(xué)本無農(nóng)村與城市之分，但差別的客觀存在是無法避免的。農(nóng)村高中生源層次和教學(xué)資源的相對薄弱，家長和學(xué)生對成績對前途的強烈渴望，在一定程度上要求教學(xué)拋棄華麗的課堂，而注重課堂的時效性。那么，如何提高農(nóng)村高中語文課堂的實效性呢？

一、教學(xué)目的的明確性

“教學(xué)目的”是深入理解教材與“課標(biāo)”后制定出的教學(xué)要點，是課堂教學(xué)的靈魂。美國行為科學(xué)家弗魯姆認(rèn)為，目標(biāo)是一種強而有力的刺激。明確教學(xué)目標(biāo)，可以避免盲目學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和目標(biāo)達(dá)成的欲望。反之教學(xué)目標(biāo)的模糊，大而化之，則影響課堂教學(xué)的實效性。如蘇教版必修四孟子的《寡人之于國也》，文中的“兇”“鼓”“奪”“走”和“比喻論證”的手法是教學(xué)重點，因此在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時就必須明確上述內(nèi)容，使學(xué)習(xí)定位在準(zhǔn)確的方向上。如果大而化之地設(shè)為“掌握重要的實詞”“學(xué)習(xí)重要的論證方法”，就勢必嚴(yán)重影響課堂效果，損害課堂的實效性。

二、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重性

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的。雖然課堂上也許會因為師生的互動而生成充滿靈感的新的教學(xué)內(nèi)容，但應(yīng)保證起初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)決定的教學(xué)內(nèi)容能夠順利達(dá)成。因為由目標(biāo)而決定的內(nèi)容是事先備課時深思熟慮形成的，它是對教材重難點準(zhǔn)確把握的結(jié)果。課堂上必須突顯出教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重性，它是保證課堂具有實效性的基礎(chǔ)。面面俱到或讓所謂的靈感引領(lǐng)課堂，或旁逸斜出而不懂得及時回歸教學(xué)的側(cè)重點，都會危害課堂的實效性。仍以孟子的《寡人之于國也》為例：如果課堂上不側(cè)重于“兇”“鼓”“奪”“走”和“比喻論證”的學(xué)習(xí)，而是字字解釋，大談孟子的少年故事或?qū)Α氨扔髡撟C”一帶而過，詳析“對比論證”，結(jié)果就是淹沒了教學(xué)重點，學(xué)生就會陷入無所適從的盲目境地，學(xué)習(xí)的效果就大打折扣。

三、教學(xué)過程的有序性

課堂教學(xué)過程總是有節(jié)奏的，有步驟進(jìn)行的。教學(xué)過程的有序性體現(xiàn)在環(huán)節(jié)的設(shè)置要符合思維規(guī)律，環(huán)節(jié)之間的過渡要恰當(dāng)；避免“火花四濺”式的所謂開放式課堂或天馬行空，想到哪扯到哪的“自由式”教學(xué)。課堂教學(xué)過程的有序性是教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的保證，混亂的過程是無法做到課堂實效性的。如教授蘇軾的《赤壁賦》，按照“初步感知字音、節(jié)奏——疏通文意——知人論世——研討感悟”由淺入深地有序推進(jìn)，那么對文章的學(xué)習(xí)就會順利達(dá)成。但如果對文章還沒有做到充分感知，就大搞知識點訓(xùn)練，大談文章思想，就會使課堂環(huán)節(jié)缺失，層次感混亂，那么課堂的有序性就會受到嚴(yán)重?fù)p害，由此而影響課堂的實效性。

四、教學(xué)手段的針對性

語文課堂教學(xué)內(nèi)容的不同決定了教學(xué)手段應(yīng)有所區(qū)別。如詩歌重在誦讀，文言重在品讀，散文重在美感。如果具體到某節(jié)課，不同環(huán)節(jié)及之間的過渡，所采取的教學(xué)手段應(yīng)該具有針對性，即對于某一內(nèi)容某種手段是最合理的。教師應(yīng)盡可能找到并運用這種手段來幫助自己完成教學(xué)，從此實現(xiàn)語文課堂的實效性。比如徐思源老師上的一堂課《圖片兩組》。這屬于蘇教版必修二“和平的祈禱”專題中的“歷史畫外音”板塊。徐老師保留了其中的一部分，又添加了另外幾組反映社會現(xiàn)象的圖片重新進(jìn)行了組合。徐老師通過“概括”“描述”“再現(xiàn)”“聯(lián)想”“評論”等手段巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的信息篩選能力，語言表達(dá)能力，藝術(shù)鑒賞能力。徐老師采取了針對性的教學(xué)手段從而使課堂教學(xué)的實效性得以充分體現(xiàn)。

五、訓(xùn)練內(nèi)容的代表性

現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)少了誦讀，少了領(lǐng)悟，少了情感的碰撞，多了技術(shù)，多了分析，多了模式。語文課堂為了所謂的高效，拋棄了語文的本質(zhì)，引進(jìn)了理科的教學(xué)手段，課堂上題目泛濫，很多語文教師以做題少為恥；高一、高二語文課堂中也充滿了大量的高考題，很多訓(xùn)練的設(shè)計不考慮學(xué)生的實際，不考慮教學(xué)內(nèi)容的實際需求，從而使訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。語文課堂不排斥必要的訓(xùn)練，但要讓訓(xùn)練的內(nèi)容合乎教學(xué)實際情況，不隨意拔高，讓訓(xùn)練內(nèi)容具有代表性。訓(xùn)練內(nèi)容的代表性要求教師在設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容時要求充分考慮學(xué)生實際情況，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點選擇和設(shè)計題目，要以“質(zhì)”為根本，不要陷入“量”的泥潭；關(guān)注高考方向，但不盲目照搬高考題。作為一名合格的語文老師應(yīng)正確看待訓(xùn)練，明確訓(xùn)練的目的，細(xì)心設(shè)計，大膽取舍，不人云亦云，努力使訓(xùn)練內(nèi)容具有代表性。這樣不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以提高教學(xué)效果，真正使課堂有實效性。

六、課堂總結(jié)的提升性

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。因為它處于教學(xué)的末端，又常常被人們輕視。課堂總結(jié)更多的在公開課、示范課、研討課上閃現(xiàn)一抹亮光，日常教學(xué)當(dāng)中課堂總結(jié)逐漸演變成了一堂課知識點的簡單重復(fù)或是作業(yè)布置，課堂總結(jié)變得可有可無。筆者認(rèn)為，課堂總結(jié)應(yīng)拋棄知識點簡單羅列的弊病，努力讓學(xué)生體味突破重難點的思維藝術(shù)，指出帶有規(guī)律性的東西，不求全面，照明一點就是收獲。通過教師的總結(jié)，讓學(xué)生覺得自己有所收獲，品賞“收獲”的快樂，從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂成為學(xué)生能力提升的平臺。

語文課堂不是生產(chǎn)產(chǎn)品的地方，“高效性”的提倡抹殺了語文的靈感。作為教育者不能拿學(xué)生的前途作為教學(xué)口號的試驗品。我們應(yīng)該腳踏實地地研究課堂，洗去鉛華，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得。

（柳學(xué)軍 江蘇省邳州市鐵富高級中學(xué) 221331）