提高液壓與氣動教學質量初探

一、教學設備要“先進且接近工業實際”，學以致用

科學技術的突飛猛進和新材料、新技術的不斷涌現，要求我們的教學理念與教學內容要緊跟科技發展的步伐，確定“以明天的科技，培養今天的學生，為未來服務”的辦學宗旨。我校有整套德國FESTO公司的液壓與氣動培訓系統，該培訓系統與實際工業系統十分接近。液壓與氣動基本原件、基本控制回路、綜合系統設計、調試、運行等知識和訓練內容都可以在這套培訓系統上得以完整地、有條理地學習。這一系統對于培養學生的學習興趣和積極性有很大的幫助，使學生不再會感到老師講的東西抽象，不再會懷疑自己所學的東西不會使用，而且試驗使用的元件接近工業使用的，學生到第一線就可以馬上學以致用，我相信這樣的學生是會受到用人單位青睞的。俗語說“欲善其事，必先利其器”，所以要取得較理想的教學效果，采用先進的、現代化的教學設備是必要的。

二、教材要“瘦身”，以“必需、夠用”為度

對教材進行必要的壓縮或刪除。分模塊講解，每個模塊根據難易程度安排課時，另外，由于液壓傳動和氣動的工作原理很相似，但做氣動試驗花時間多，為了盡快讓學生掌握這兩種傳動方式的特點，授課時可以先講液壓的內容，這樣讓學生學完一個模塊就會了解老師下一步的講授計劃，學會抓住學習重點。

三、考試要“理論+實踐”，體現真才實學

專業課的考試如果還是采用理論考試的方式，就會造成一些學生平時不好好學習，考試之前“臨時抱佛腳”，學生根據老師的復習提綱“死記硬背”。雖然有時這些學生考試過了，但卻學不到真正的知識。如何改變這個現象呢？應從根本上變革這種對專業課單純理論考試的模式，采用“理論+實踐”，以實踐為主，這樣可以避免學生單方面追求理論知識，忽視動手能力。實踐證明，現在越來越多的學生已經接受了這種考試模式，該模式是提高學生學習主動性的一劑“良方妙藥”。

四、打破傳統的教學模式

傳統的教學模式以理論為主，不注重實踐環節。課堂上老師“滿堂灌”，結果培養出來的學生是“低能兒”，到現場就“束手無策”。理論和實踐在教學中都不能忽視，因為只是講理論，沒有實踐，學習的知識不能通過實踐消化，這樣容易使學生失去學習興趣，增加學習負擔。在液壓與氣動教學過程中適量安排實踐課，可以通過試驗再對理論做進一步消化。或者將學生帶到實驗室，一邊講一邊做試驗。這樣學生學習覺得容易接受。即使純理論的學習，我們也要徹底打破“滿堂灌”模式。作為老師，應多問學生需要學習哪方面的內容，哪些問題需要解決，營造“溝通式”課堂氣氛。做實驗時，不能“一窩蜂”，因為這樣做會使一些學生偷懶。要采用“分小組，團結合作”的方式，讓同學找到合適的合作伙伴，每個試驗親手做一遍，而且成員自己找的，容易溝通，在做試驗過程中有問題，便于小組討論。

五、老師要“苦練內功”，使教學與社會需求同步

科技的發展可謂日新月異，一日千里，社會對專業知識的需求也在不斷變化著。作為專業老師不能固步自封，做“井底之蛙”，如果只懂得“照本宣科”，對學生一味“紙上談兵”，那么培養出來的學生就會與社會需要脫節。這對于我們畢業生在激烈的人才市場競爭中是不利的，為此，可以通過以下途徑了解社會對本專業知識的需求。

（1）與已畢業且從事本專業有關工作的學生進行交流；

（2）主動與某些企業或工廠聯系，咨詢他們用人情況；

（3）了解同類學校本專業的就業情況；

（4）盡量多聽些專家的講座。

這樣，我們就可以及時調整上課的重點內容，更好訓練我們的學生，做到有的放矢。另外，為了使課堂更加生動，內容充實，提高學生的學習興趣及積極性，我們老師需要不斷進修專業知識，必要時還要到工廠實習專業相關的內容。現在教學上普遍存在的現象是：很多學生認為，老師在課堂上舉例缺乏新意和實用性，這樣會嚴重影響學生的學習興趣。老師通過身體力行，在工廠找一些實際的例子，會大大增強學生的學習興趣。

總之，學校、學生、老師在提高液壓與氣動教學質量方面都是活躍的因素，我們必須科學地處理三者之間的關系，不可忽視任何一方面。要提高學生的專業綜合能力，培養出合格的，實用的，有一定社會競爭適應性的學生，必須解放思想，改革傳統的教學手段、教學模式。老師要為提高教學質量，敢于創新，教學上要做到“一手抓理論，一手抓實踐”，形式多樣，兩者要兼顧。

（作者單位：常州技師學院）