趣讀

趣讀，就是有樂(lè)趣地讀課文，就是饒有興趣地讀課文，就是能在閱讀的過(guò)程中帶給自己趣意盎然的感覺(jué)的閱讀。

趣讀，看起來(lái)往往是在表面上做出閱讀的動(dòng)作，但其過(guò)程是能夠?qū)㈤喿x的思緒深深地帶到文章之中的。這樣的過(guò)程也往往表現(xiàn)出閱讀的機(jī)敏和思維的靈動(dòng)。讀中之所獲，也常常帶有一些奇趣與妙趣的味道。

教師趣讀課文的最大好處是，可以將自己趣讀的方法與收獲直接用于課堂教學(xué)，那時(shí)就是“趣教”。而“趣教”，又是我們?cè)谡n堂教學(xué)藝術(shù)方面所追求的一個(gè)比較高雅的層面。

筆者常常用下面的方法趣讀課文，也常常用這些方法引導(dǎo)學(xué)生趣讀課文。

文中集美：用精選課文美句的方法，形成同名的微型美文。這種方法頗費(fèi)心力，是高質(zhì)量的閱讀方式。如：

紫藤蘿瀑布

從未見(jiàn)過(guò)這樣盛的藤蘿!只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布從空中垂下；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

我佇立凝望，撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。我覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)：生命的長(zhǎng)河，是無(wú)止境的……

課文變形：改變課文原文的形態(tài)。在這種“變形”之中體味、揣摩文章起承轉(zhuǎn)合、過(guò)渡照應(yīng)的妙處，揭示文章結(jié)構(gòu)層次的奧秘。如：

答謝中書(shū)書(shū)(課文原文)

陶弘景

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

答謝中書(shū)書(shū)(課文變形)

陶弘景

山川之美，古來(lái)共談。

高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

多角概說(shuō)：對(duì)課文、對(duì)情節(jié)、對(duì)人物、對(duì)事件等進(jìn)行反復(fù)的“一句話(huà)概說(shuō)”，以達(dá)到對(duì)課文、對(duì)情節(jié)、對(duì)人物、對(duì)事件的多角度理解。如：

《故鄉(xiāng)》里的中年閏土：一個(gè)身材增加了一倍的人，一個(gè)紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃的人，一個(gè)臉上加上了很深的皺紋的人，一個(gè)眼睛周?chē)寄[得通紅的人，一個(gè)頭頂破氈帽、身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著的人，一個(gè)手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管的人，手又粗又笨而且開(kāi)裂、像是松樹(shù)皮一樣的人，一個(gè)臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的人，一個(gè)臉上雖然刻著許多皺紋、卻全然不動(dòng)、仿佛石像一般的人，一個(gè)拿起煙管來(lái)默默吸煙的人……他是一個(gè)像一尊“木偶”的人，是一個(gè)外形窮苦、心情愁苦、語(yǔ)言悲苦、精神困苦、生活勞苦的人，是一個(gè)饑寒交迫、在磨難中掙扎、在痛苦中煎熬的中年農(nóng)民……

《臺(tái)階》中“父親”：父親是一個(gè)有力量的人，是一個(gè)終年勞作的人，是一個(gè)是老實(shí)厚道的人，是一個(gè)有生活目標(biāo)的人，是一個(gè)認(rèn)真做事的人，是一個(gè)不怕千辛萬(wàn)苦的人，是一個(gè)為做新屋而興奮的人，是一個(gè)盡一切力量為自己的新屋而勞作的人，是一個(gè)好強(qiáng)的人，是一個(gè)終于在新屋建造中傷了身體的人，是一個(gè)在新屋建造過(guò)程中逐漸老去的人。他是十分勤勞的父親、非常節(jié)儉的父親、需要尊重的父親，是一位有志氣、不甘人后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)、有愚公移山精神、有堅(jiān)韌不拔毅力的父親……

朗誦設(shè)計(jì)：就詩(shī)歌的朗讀進(jìn)行“角色設(shè)計(jì)”與“角色分配”，在此過(guò)程中盡情地品味、咀嚼、欣賞、揣摩。如：《秋天》的詩(shī)歌朗誦設(shè)計(jì)：

朗讀基調(diào)設(shè)計(jì)：輕聲，女聲清脆，男聲厚實(shí)。

情感基調(diào)設(shè)計(jì)：第一二節(jié)喜悅，第三節(jié)留戀。

配樂(lè)主體樂(lè)聲：短笛聲。

特別處理：最后一句三步輪讀，聲音漸慢漸小。

(男領(lǐng))

秋 天

何其芳

(女領(lǐng)) 震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

(男領(lǐng)) 放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

(男女領(lǐng)) 秋天棲息在農(nóng)家里。

(男合) 向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。

(女合) 蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

(眾合) 秋天游戲在漁船上。

(女領(lǐng)) 草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

(女合) 溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了。

(男領(lǐng)) 牛背上的笛聲何處去了，

(男合) 那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？

(女合)(反復(fù)) 秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里……

數(shù)字連綴：在句子中運(yùn)用特別的數(shù)字來(lái)不斷地概說(shuō)、分析課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文中的美點(diǎn)與規(guī)律，同時(shí)深讀、美讀課文。如用“兩”字來(lái)研讀《賣(mài)油翁》：

第一段中：①有兩個(gè)詞對(duì)陳堯咨進(jìn)行了概括介紹：“善射”，說(shuō)明他的特長(zhǎng)；“自矜”，點(diǎn)出他的弱點(diǎn)。②有“睨”和“微頷”兩個(gè)詞寫(xiě)出了賣(mài)油翁不以為奇的心理和神情。“睨之”表明賣(mài)油翁對(duì)舉世聞名的善射者的射技不以為然。“微頷”是對(duì)陳堯咨射箭的技巧略表贊許。③寫(xiě)了陳堯咨的“自矜”與賣(mài)油翁的“微頷”兩種不同的神情態(tài)度。正是這“自矜”與 “微頷”兩種不同的神情態(tài)度，給故事的發(fā)生、發(fā)展設(shè)置了懸念。

第二段中：①有陳堯咨“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”兩個(gè)連續(xù)的問(wèn)句，兩問(wèn)都含有輕視對(duì)方的意思，也表現(xiàn)了十足的自信。②有兩個(gè)地方寫(xiě)出了陳堯咨的神情及心理的變化：一個(gè)是“忿然”，一個(gè)是“笑而遣之”。轉(zhuǎn)“忿”為“笑”，寫(xiě)出了陳堯咨的折服，也表現(xiàn)出他在事實(shí)面前畢竟還是能接受道理。③有賣(mài)油翁的兩句話(huà)——“無(wú)他，但手熟爾”，“我亦無(wú)他，惟手熟爾”。——前者的語(yǔ)氣里含有一種微微責(zé)備的味道，后者多了一個(gè)“亦”字，表現(xiàn)了自己謙遜與樸實(shí)。

課文中：①寫(xiě)了陳堯咨和賣(mài)油翁兩個(gè)不同性格的人物形象，這兩個(gè)人物的性格是一剛一柔：陳堯咨驕傲自大，賣(mài)油翁沉著穩(wěn)重。②課文中有兩個(gè)地方寫(xiě)出了賣(mài)油翁身懷絕技，一是對(duì)陳的射技“微頷”，這里是“暗寫(xiě)”；一是“酌油瀝之”的表演令人驚嘆，這里是“明寫(xiě)”。 ③課文中有兩個(gè)地方給人以意外，激起了故事的波瀾：一是面對(duì)陳堯咨語(yǔ)氣不善的質(zhì)問(wèn)，賣(mài)油翁竟是輕巧平淡地回答“無(wú)他，但手熟爾”；一是面對(duì)陳堯咨的忿然的斥責(zé)，賣(mài)油翁竟能以 “酌油瀝之”高超技藝來(lái)讓他無(wú)話(huà)可說(shuō)。④兩次出現(xiàn)“手熟”兩字，這在全文極為重要，與主題緊密相關(guān)。課文的主題可以主要從兩個(gè)方面去理解，可以理解為：課文表現(xiàn)了“熟能生巧”的道理；也可理解為 ：技藝專(zhuān)長(zhǎng)，熟能生巧，不值得自我炫耀。

妙句擷取：從不同的課文中擷取妙句、美句、形成特別的知識(shí)板塊。如筆者曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇《趣讀》短文，用的就是這種方法：

趣 讀

咱倆還是好朋友

雪，更大了……

在晶瑩的淚光中

就在這一瞬間

上面是幾個(gè)作文題，簡(jiǎn)潔的文字中充滿(mǎn)了懸念。一看到它們，就覺(jué)得它們活潑而美麗，你不禁會(huì)思緒翻騰，開(kāi)始編織心中的故事……

然而當(dāng)你再仔細(xì)地品味時(shí)，你會(huì)驚奇地說(shuō)：啊，這幾個(gè)作文題原來(lái)都是課文中的句子!

從課文句子中尋找美妙的作文題，是一件饒有趣味的事兒，類(lèi)似這樣的閱讀，就是我們所說(shuō)的“趣讀”。

“趣讀”真有意思，你看，我們又找出了下面這么多的記敘文題——它們一經(jīng)離開(kāi)課文，就有了自己獨(dú)有的、全新的、豐富的內(nèi)涵：

街上還很安靜的時(shí)候 (《花市》)

我最急于告訴你們的 (《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》)

我的心猛烈一震 (《這不是一顆流星》)

春天的腳步近了 (《春》)

這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡 (《看戲》)

實(shí)在有點(diǎn)不好意思 (《論“基本屬實(shí)”》)

這就是全部經(jīng)過(guò) (《第二次考試》)

我感到了責(zé)任的重大 (《散步》)

最能干的人 (《傻二哥》)

真是個(gè)細(xì)心人呢 (《棗核》)

純真的心 (《我的老師》)

他不滿(mǎn)足于這點(diǎn)成績(jī) (《挺進(jìn)報(bào)》)

多可愛(ài)的小生靈啊 (《荔枝蜜》)

海的美就在這里 (《聽(tīng)潮》)

愉快的笑聲 (《海濱仲夏夜》)

當(dāng)我知道了這一切 (《致黃浦江》)

比夢(mèng)更美 (《致烏蘭若娃》)

這是自由詩(shī)，這是交響樂(lè) (《從宜賓到重慶》)

歡歡喜喜過(guò)個(gè)年 (《白毛女》)

真是個(gè)怪人 (《陳毅市長(zhǎng)》)

人民永遠(yuǎn)記住他 (《有的人》)

正想偷懶時(shí) (《藤野先生》)

小橋流水人家 (《天凈沙·秋思》)

稻花香里說(shuō)豐年 (《西江月》)

還可以變一變思維的角度。如下面的“文題”，還都是回憶性的呢：

最使我難忘的 (《我的老師》)

這都是我童年時(shí)代的故事 (《榆錢(qián)飯》)

每當(dāng)我看到它 (《一件珍貴的襯衫》)

每當(dāng)回憶往事的時(shí)候 (《生命的意義》)

直到如今還是個(gè)謎 (《從宜賓到重慶》)

心里充滿(mǎn)著深切的懷念 (《記一輛紡車(chē)》)

記得在小學(xué)里讀書(shū)的時(shí)候 (《人類(lèi)的語(yǔ)言》)

我不知何時(shí)再與他相見(jiàn) (《背影》)

我應(yīng)該感謝母親 (《回憶我的母親》)

從上面的內(nèi)容我們可以想到，課文其實(shí)就是一個(gè)美麗的海洋，每一雙稚嫩的手都可以從中掬起自己喜愛(ài)的小浪花。誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)課文就一定要那么守規(guī)矩，我們可以而且應(yīng)該帶著自己的興趣在課文中遨游。也許，你的發(fā)現(xiàn)會(huì)被人評(píng)價(jià)為“妙手剪裁”呢。

文中選文：從長(zhǎng)文中“選”出一篇完整的、堪稱(chēng)范文的短文，既可以進(jìn)行選點(diǎn)閱讀，又可以進(jìn)行作文指導(dǎo)。如：

我的長(zhǎng)生果(文中選文)

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)想著種種神話(huà)傳說(shuō)；路上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。

記得有一次，作文的題目是《秋天來(lái)了》。教師讀了一段范文之后，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開(kāi)始寫(xiě)“秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上”時(shí)，我心里忽然掠過(guò)了不安分的一念：大家都這樣寫(xiě)多沒(méi)意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫(xiě)秋天。

我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。

于是，我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點(diǎn)，將它作為范文在班上朗讀。

這小小的光榮，使我悟得一點(diǎn)道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。

另外，還有“論證證明”的方法，如證明《望月》全文的結(jié)構(gòu)是“對(duì)稱(chēng)型”的；還有“變體閱讀”的方法，如將《被壓扁的沙子》讀成“議論文”；還有“課中之最”的方法，如品味出《云南的歌會(huì)》中的幾十個(gè)“最”；還有“創(chuàng)新說(shuō)法”的方法，如：對(duì)死亡的描寫(xiě)最為出色的課文是《偉大的悲劇》，觀察點(diǎn)的變化最為豐富的課文是《小石潭記》，流動(dòng)速度最慢的課文是《熱愛(ài)生命》——緩慢流動(dòng)，流動(dòng)速度最快的課文是《朝辭白帝彩云間》——快速流動(dòng)……

趣讀教材的方法越多，教師動(dòng)的腦筋也越多，閱讀的收獲也就愈加奇妙。

[作者通聯(lián)：湖北荊州教科院]