話題:小學(xué)生感恩行為習(xí)慣的培養(yǎng)

□有一顆感恩的心 做一個感恩的人

□小學(xué)生感恩行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索

□知恩—悟恩—感恩

□班級經(jīng)營之道：學(xué)會感恩

□我是志愿者（活動設(shè)計）

□我是社區(qū)小導(dǎo)游（活動設(shè)計）

導(dǎo)讀

感恩，是人的社會性的一個體現(xiàn)。人在社會當(dāng)中，就必然要獲得他人、社會乃至自然的各種支持。人理所當(dāng)然要對自然、社會與他人感恩。但，現(xiàn)在卻是一個感恩缺乏的時代。或者說是一個“感恩隱藏”的時代。感恩這一光輝的情感，許多時候被各種復(fù)雜的情感所淹沒了。這是人的不完整的表現(xiàn)。

廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué)開展感恩教育與研究，其主要的目的，就是讓學(xué)生養(yǎng)成感恩的意識與行為習(xí)慣。將人身上隱藏的感恩情感挖掘出來并發(fā)揚(yáng)光大，因此他們是在真正培養(yǎng)“完整的人”。

漫評

有一顆感恩的心 做一個感恩的人

文／廣州市教育科學(xué)研究所副研究員 戴育紅

偉大哲人盧梭曾經(jīng)說：“一個不懂得感動、感恩的人，就是一個最無知、最失敗的人，也是最不值得別人尊重的人。”

感恩是個體對他人、社會和自然給予的恩惠在內(nèi)心的認(rèn)可，并意欲回報的一種認(rèn)識、情懷和行為。飲水思源、知恩圖報、滴水之恩當(dāng)涌泉相報、感恩戴德，一直被認(rèn)為是中華民族引以為傲的傳統(tǒng)美德，是五千年悠久文明的精神源泉之一。但是我們發(fā)現(xiàn)，由于一直缺少感恩教育，導(dǎo)致許多大中小學(xué)生的感恩意識比較淡薄甚至缺失，不懂得感恩父母、感恩他人、感恩社會，不會說“謝謝”，甚至做出忘恩負(fù)義的事，令人憂慮。因此，加強(qiáng)對大中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育有著重要的現(xiàn)實意義，而且有其必要性和迫切性，感恩教育應(yīng)成為大中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容之一。

近年來，感恩教育已成為德育的熱點問題，全社會正在倡導(dǎo)、營造感恩回報的良好氛圍，越來越多的學(xué)校開始重視開展感恩教育及其實踐活動。如廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué)針對感恩教育缺失、學(xué)生感恩意識淡薄的現(xiàn)狀，積極探索感恩教育的有效途徑，自2009年起開展廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)生感恩行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究” ，取得了可喜的成效，許多行之有效、獨特新穎的做法都很值得借鑒和推廣。

海珠中路小學(xué)課題組首先對全校學(xué)生的感恩意識與行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，然后根據(jù)學(xué)生存在的問題，從“感恩父母”“感恩老師”“感恩同學(xué)”“感恩生命”“感恩自然”和“感恩社會”六大主題系列入手，通過學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的多種途徑，開展感恩教育活動，營造感恩文化與氛圍，積極引導(dǎo)廣大少年兒童在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活和大自然生活中實踐體驗，讓學(xué)生在親身實踐的體驗中內(nèi)化感恩意識，轉(zhuǎn)化為良好的感恩行為習(xí)慣，從小懂得回報他人、回報自然和回報社會。經(jīng)過兩年多的課題研究，現(xiàn)已初步研究出小學(xué)生感恩行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，探索出培養(yǎng)小學(xué)生感恩行為習(xí)慣的具體實施策略、途徑和方法，并構(gòu)建出多元的、創(chuàng)新的和激勵性的評價體系。該課題研究著眼于小學(xué)生的日常行為，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感恩意識和行為，還融洽了師生關(guān)系、親子關(guān)系和家校關(guān)系，改善了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，促進(jìn)了溫馨家庭、幸福校園、和諧社會的建設(shè)。

從本期專題可以看到，海珠中路小學(xué)課題組成員把傳統(tǒng)的教育內(nèi)容巧妙融合在新時期新教育理念之中，改變了過去說教、灌輸?shù)慕逃绞剑⒅伢w驗感悟、交流分享、評價激勵，不斷創(chuàng)新、拓展感恩教育的內(nèi)容、形式與途徑。一篇篇思想新穎、思路清晰、內(nèi)容具體、語言簡潔的論文和活動方案，既切合實際，又在操作層面上提供切實可行的方法和措施，可讀、可借鑒與模仿，為廣大的一線教師開展感恩教育提供了寶貴的參考資料。

小學(xué)生感恩行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索

□廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué) 李文萍

感恩，就是對他人、社會或自然界給予自己帶來的恩惠和方便產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識、一種情懷和行動。感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是責(zé)任也是義務(wù)。海珠中路小學(xué)開展小學(xué)生感恩行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，注重以體驗性、實踐性開展感恩教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的感恩行為習(xí)慣。

一、 研究背景

海珠中路小學(xué)是一所位于越秀區(qū)老城區(qū)的公立學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)場地和規(guī)模小，就讀學(xué)生的家長文化水平不高，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好，家長對孩子教育的重視程度不強(qiáng)。在學(xué)校未開展課題研究之前，我們曾對學(xué)校不同班級學(xué)生分別進(jìn)行感恩生命、感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩社會和感恩自然六大方面的感恩行為的問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)“感恩老師”和“感恩自然”兩方面做得比較好。“感恩父母”“感恩同學(xué)”“感恩生命”和“感恩社會”行為習(xí)慣相對較弱。主要表現(xiàn)為：

1． 隨著獨生子女的增多，許多父母無原則地溺愛、遷就子女，導(dǎo)致青少年社會責(zé)任感缺失。同時，一些父母思想觀念、知識結(jié)構(gòu)等方面存在諸多問題，導(dǎo)致其在教育方法上簡單粗暴，缺乏與子女的溝通；由于社會工作和生活壓力增大，許多父母無暇顧及對子女的教育；一些父母存在“護(hù)短”的傳統(tǒng)觀念也影響了對子女的及時教育，以致個別學(xué)生認(rèn)為父母的辛勞和付出是理所當(dāng)然的，不懂得尊敬、關(guān)心父母和長輩。另外，學(xué)生從小在家庭中缺少玩伴，容易形成以自我為中心，不會關(guān)心同學(xué)，不會與同學(xué)和諧相處。

2． 隨著社會的發(fā)展，受大眾媒體越來越商品化、渲染色情、暴力文化及功利社會背景的影響，小學(xué)生對自己的利益非常重視，缺乏一顆同理心，對世界悲劇似乎沒有多大的感覺，而且愈來愈不愛惜生命，更不懂得尊重他人的生命。

3． 學(xué)校感恩教育活動缺乏系統(tǒng)性，很少有學(xué)校把感恩教育活動系統(tǒng)化、序列化并納入長期規(guī)劃，這勢必使感恩教育缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和持久性，削弱了感恩教育在實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)過程中的作用。另外學(xué)校感恩教育重視感恩的理論灌輸，輕視感恩的實踐教育。由于考慮到學(xué)生安全問題和教師人員的不足，很少開展以“感恩”為主題的社會實踐活動。

基于以上情況，我校進(jìn)行了小學(xué)生感恩行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索。

二、小學(xué)生感恩行為習(xí)慣培養(yǎng)的主要做法和經(jīng)驗

2008年始，學(xué)校立項了廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題及廣州市中小學(xué)德育研究“十一五”規(guī)劃重點課題《小學(xué)生感恩行為習(xí)慣的培養(yǎng)》。這一課題的研究與實踐，為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，增強(qiáng)了德育工作的針對性和時效性。

（一）形成系列，開發(fā)德育課程

我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，制定各年段感恩行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》《心理健康教育》和《科學(xué)》等教科書里包含的有關(guān)感恩教育的內(nèi)容為主要藍(lán)本，編寫感恩教育的校本教材。校本教材分低、中、高年級，既有階段性，又有層次性和序列性。比如三年級“感恩老師”的活動設(shè)計主題是結(jié)合三年級上學(xué)期的《品德與社會》中的“我心中的老師”內(nèi)容去設(shè)計和重編。

（二）多方協(xié)作，形成教育合力

構(gòu)建學(xué)校為龍頭，學(xué)校與家庭、社會相聯(lián)系的三位一體化教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。

（1）以學(xué)校教育為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感恩行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)感恩教育的環(huán)境氛圍，注重教師言行育人，發(fā)揮課堂的主渠道作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育。建立班級小隊，形成良好的班風(fēng)，為開展感恩教育活動，創(chuàng)設(shè)正向的團(tuán)體氛圍。開展感恩教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動和感恩行為習(xí)慣訓(xùn)練活動。結(jié)合校園豐富多彩的活動，充分利用節(jié)日，組織開展感恩教育主題活動，加強(qiáng)小學(xué)生感恩意識和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）學(xué)校主動指導(dǎo)家庭教育，家長發(fā)揮榜樣作用。

在開展感恩教育活動中，我們注重指導(dǎo)家庭教育，提升家長科學(xué)教育的能力。邀請專家到校為全校教師、學(xué)生、家長舉辦親子感恩教育報告會。學(xué)校教師運用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)，設(shè)計和實施“親子輔導(dǎo)工作坊”。通過各種游戲輔導(dǎo)活動，家長們學(xué)會了如何與孩子交流和溝通，如何配合學(xué)校幫助孩子培養(yǎng)感恩行為。我們密切聯(lián)系家長，通過家長會、家訪、電訪、校訊通、文字聯(lián)系等多種方式宣傳開展感恩教育活動，加強(qiáng)家長在家里督促和評價孩子感恩行為。利用“三八婦女節(jié)”“母親節(jié)”“重陽節(jié)”“校園讀書節(jié)”和“告別稚嫩少年，邁向精彩明天” 小學(xué)告別儀式等，組織開展家長、學(xué)生感恩教育活動。促使家長為學(xué)生感恩習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件，為孩子創(chuàng)造感恩的良好的家庭氛圍。在少先隊員實施的“感恩教育雛鷹行動”中，少先隊員每人有一本爭章手冊，學(xué)生爭取的“孝順章”“服務(wù)章”和“環(huán)保章”，都需要家長的參與和評價反饋。

學(xué)校家委會下設(shè)由家長自愿組成的學(xué)校志愿者服務(wù)隊，包括愛心服務(wù)隊、圖書管理服務(wù)隊，共有隊員20多人。他們身懷感恩之心，發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，積極協(xié)助支持學(xué)校開展各項活動。

（3）學(xué)校主動配合社區(qū)，為學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

學(xué)校聯(lián)合社區(qū)開展感恩教育活動。學(xué)生每年與愛心家長服務(wù)隊的家長志愿者到老人院慰問老人家，到社區(qū)孤寡老人家里打掃衛(wèi)生。每年“六一兒童節(jié)”，五年級的學(xué)生到培智學(xué)校與智殘兒童開展“手拉手”活動，參加愛心募捐活動，到社區(qū)進(jìn)行服務(wù)等。讓孩子們走出校門，懂得盡自己所能，關(guān)愛別人，回報社會，形成良好的感恩社會、感恩自然的行為習(xí)慣。

（三）運用策略，培養(yǎng)感恩行為

習(xí)慣的形成有循序漸進(jìn)的過程，一般要經(jīng)歷從被動到主動的過程。首先是需要老師或父母來管理和約束，然后由團(tuán)體管理，最后是自己管理。從這一認(rèn)識出發(fā)，感恩行為習(xí)慣的培養(yǎng)要遵循以下策略：

1． 環(huán)境熏陶策略

在學(xué)校、家庭和社會，都要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，潛移默化的熏陶學(xué)生。無論教師、家長還是公民，要轉(zhuǎn)變觀念，共同致力于構(gòu)建和諧關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的感恩行為習(xí)慣創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。

2． 言傳身教策略

在培養(yǎng)小學(xué)生感恩行為習(xí)慣的過程中，家長和教師要運用說服教育法，對學(xué)生或孩子進(jìn)行正面的感恩教育；并且家長和教師要注意言行舉止，有一顆感恩的心，做一個感恩的人，處處給學(xué)生或孩子起良好的榜樣作用。

3． 班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動策略

根據(jù)我校感恩教育的校本教育內(nèi)容，運用團(tuán)體輔導(dǎo)的理念和方法，建立班級小隊，采用體驗性的方式，有計劃、有組織的落實輔導(dǎo)活動。讓學(xué)生們在團(tuán)體管理中約束自己的行為，形成感恩行為。

4． 學(xué)科滲透策略

課堂教學(xué)是學(xué)生形成感恩行為習(xí)慣的主渠道。在課堂上，教師注重挖掘文本中有利于培養(yǎng)學(xué)生感恩習(xí)慣的內(nèi)容，通過巧妙的設(shè)計、多彩的活動，使師生實現(xiàn)情感的交流和心靈的溝通，達(dá)到滲透感恩教育的目標(biāo)。

5． 行為訓(xùn)練策略

沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。我校在每個班集體進(jìn)行一個感恩教育主題輔導(dǎo)活動后，對學(xué)生進(jìn)行為期二十一天的行為訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。抓住兩個轉(zhuǎn)化：（1）認(rèn)識向行為的轉(zhuǎn)化；（2）行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

6． 爭章激勵策略

研究感恩行為習(xí)慣培養(yǎng)的評價方式，注重過程性評價，每學(xué)期開展“感恩少年”雛鷹爭章活動評比，激勵學(xué)生“爭感恩獎?wù)拢龈卸魃倌辍钡臉s譽(yù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩行為。

7． 家長輔導(dǎo)培訓(xùn)策略

通過舉辦家長講座、開辦親子活動輔導(dǎo)工作坊、印發(fā)學(xué)習(xí)資料等途徑對家長進(jìn)行培訓(xùn)。讓家長掌握感恩教育的科學(xué)方法，以自身感恩行為習(xí)慣去影響和教育孩子，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和心理氛圍，為孩子形成感恩行為習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。

（四）爭章行動，創(chuàng)新評價方式

開展“海珠中路小學(xué)感恩教育雛鷹行動”。結(jié)合廣東省少先隊組織開展的“雛鷹爭章”活動，把培養(yǎng)學(xué)生感恩行為習(xí)慣和具體有形的“感恩雛鷹獎?wù)隆苯Y(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活和大自然生活中體驗實踐。人人參與此項活動，形成互動、聯(lián)動、持續(xù)、健康發(fā)展的“爭感恩獎?wù)拢龈卸魃倌辍被顒恿己镁置妗?/p>

1． 課題組編制了學(xué)生校本教材《海珠中路小學(xué)感恩教育雛鷹爭章手冊》。根據(jù)感恩教育的六大主題——“感恩父母”“感恩同學(xué)”“感恩老師”“感恩生命”“感恩自然”“感恩社會”的目標(biāo)和內(nèi)容，制定了每個主題實踐活動。

2． 每一位少先隊員都有一本彩印的感恩教育雛鷹爭章手冊。“感恩雛鷹”獎?wù)鹿?枚：孝順章、尊師章、友誼章、環(huán)保章、服務(wù)章和健康章。每個學(xué)生每一學(xué)年按照《海珠中路小學(xué)感恩雛鷹獎?wù)聽幷聵?biāo)準(zhǔn)》自由選擇爭章。低年段、中年段和高年段的少先隊員的爭章達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別。若各個階段的少先隊隊員每一學(xué)年六個感恩行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)都能達(dá)成，學(xué)校就頒發(fā)本年度的“感恩獎?wù)隆保x予“感恩少年”榮譽(yù)稱號。若不能全部達(dá)成，學(xué)校就頒發(fā)單項的“感恩少年”榮譽(yù)稱號，如“孝順”少年、“尊師”少年等稱號。

三、感恩教育結(jié)碩果

近三年來，學(xué)校先后被評為廣州市優(yōu)秀家長學(xué)校，廣州市越秀區(qū)依法治校示范校，廣州市紅領(lǐng)巾優(yōu)秀小記者站，越秀區(qū)關(guān)心青少年下一代先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號。學(xué)校三個小社團(tuán)被評為全國優(yōu)秀小社團(tuán)，兩個中隊被評為廣州市特色中隊，一個小隊被評為廣州市特色小隊。學(xué)校連續(xù)三年辦學(xué)水平評估獲得一等獎。學(xué)生文明有禮，孝敬父母、尊敬教師、友愛同學(xué)、珍惜生命、愛護(hù)環(huán)境、熱心服務(wù)社會，具有良好的感恩意識和感恩行為習(xí)慣。

知恩—悟恩—感恩

□廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué) 蘇綺玲

自從參與了學(xué)校“小學(xué)生感恩行為習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究，我就開始注意對本班學(xué)生進(jìn)行感恩意識和感恩行為的引導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)目前有相當(dāng)一部分學(xué)生的感恩意識淡薄，家庭和社會責(zé)任感弱化。他們對父母要求多，替父母分憂少；對老師挑剔多，尊重理解少；對同學(xué)關(guān)心少，考慮自己多；對社會抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們文明禮儀行為的缺失，同時也折射出學(xué)校德育工作的欠缺和不足。

感恩行為習(xí)慣培養(yǎng)要遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，由對感恩行為習(xí)慣的認(rèn)知，產(chǎn)生習(xí)慣培養(yǎng)的情感，進(jìn)而形成習(xí)慣培養(yǎng)的行為。要按照兒童“認(rèn)知——情感——行為”（如下圖）的模式有序地進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。筆者通過不斷的學(xué)習(xí)實踐研究，形成感恩教育的基本程序和教育模式：知恩——悟恩——感恩。

一、 認(rèn)知層次（知恩）

通過開展班隊會，對學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育。如講述感恩故事，搜集感恩名言，收聽感恩新聞，玩團(tuán)體體驗游戲等活動。此外，借助語文教材相關(guān)專題的教學(xué)，用身邊事去感動學(xué)生，用身邊人去感染學(xué)生。使學(xué)生在一個個感人肺腑的故事中提高對“感恩”的認(rèn)知，從而達(dá)到提高感恩意識的目的。

二、 情感層次（悟恩）

通過活動后的分享交流，反思成長的歷程；寫感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，讓學(xué)生在自省的過程中激發(fā)內(nèi)心的報恩意識。學(xué)唱感恩歌曲，如《感恩的心》《每當(dāng)我走過老師窗前》《愛的奉獻(xiàn)》《父親》《母親》等歌曲。每周安排一個午讀時間朗誦《感恩讀本》里一個個感人的小故事。通過這些活動，教育學(xué)生在得到愛的同時，還要學(xué)會去回報愛，給予愛，并感受生命因為有愛而美好，生活因為有愛而幸福。

三、行為層次（感恩）

通過家長信和校訊通短信的方式與家長聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生將感恩意識和感恩沖動轉(zhuǎn)化為報恩乃至施恩的行為，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生感恩行為發(fā)生的環(huán)境。如要求學(xué)生寫完家庭作業(yè)給父母檢查，父母給予鼓勵和表揚(yáng)。教師多表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，贊揚(yáng)學(xué)生體悟父母哺育、培養(yǎng)之恩。老師對學(xué)生的點滴進(jìn)步要表示欣慰，把感恩意識建立在平時的學(xué)習(xí)、生活中。這樣，感恩的種子在學(xué)生幼小的心靈生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

通過以上三個層次的教育活動，使學(xué)生體會到自己的成長這樣快樂和幸福，離不開父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助。激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己，用行動來回饋恩人。

四、案例

小江這個女孩子平時并不調(diào)皮，成績也很好，但同學(xué)們都不喜歡她。因為她總要求別人無條件地為她服務(wù)，而她從沒有幫助過同學(xué)。甚至老師要求她幫助同學(xué)，她都不情愿。連她的家長也對別人要求很高，要求同學(xué)不能欺負(fù)她女兒，老師不能忽視她女兒。有一次我向她家長反映小江課堂上和同位講話，她家長居然反過來出口罵老師。在進(jìn)行感恩教育過程中，我發(fā)現(xiàn)她有了改變，并影響著她的家人。

記得那天剛學(xué)完語文書里的“父母之愛”這個專題單元，小江在課后練筆寫身邊的愛的故事時，就寫下了那次發(fā)生的事情。她說：“其實老師向我媽媽反映我上課不專心，習(xí)作寫不好要重寫，并不是要針對我，而是幫助我。如果不是老師指出我習(xí)作的不足，我的習(xí)作就不會進(jìn)步。愛有很多種，有的是鼓勵的愛，但我們更需要嚴(yán)厲批評的愛，這樣才能讓我們擺正生活的方向。我感謝老師，我要以更優(yōu)異的成績來回報老師。” 簡單的話語和思想的微小變化，可以看出感恩意識在她幼小的心靈深處萌芽。當(dāng)天晚上，我還收到小江媽媽的電話。在電話里，小江媽媽向我道歉，并感謝我對她女兒的良苦用心。

變化全在細(xì)微中，小江同學(xué)的內(nèi)心深處那顆萌動的幼苗終于開花、結(jié)果了。在一次次潛移默化的教育中她進(jìn)步很大，不再與同學(xué)爭執(zhí)不休，不再讓父母為她出頭，她變成了一個有上進(jìn)心、懂感情的好孩子。她學(xué)會了體量別人，學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了施恩于一草一木，學(xué)會了報恩。她在班級勞動中搶著干臟活、累活；在捐書活動中，把自己的課外書捐給山區(qū)孩子。她的媽媽對老師的態(tài)度也改變了，主動和老師配合教育孩子。小江及其家長的改變，使我體會到感恩教育的成功。

班級經(jīng)營之道：學(xué)會感恩

□廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué) 何靄璇

創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，必須要讓孩子學(xué)會感恩。曾經(jīng)有人這樣說：“感恩是一種責(zé)任，一種追求陽光人生、不斷完善自我的責(zé)任，一種對他人、集體、社會時刻關(guān)注、盡義務(wù)、獻(xiàn)愛心的責(zé)任。當(dāng)一個人懂得感恩的時候，他內(nèi)心會長存感激之情，長存愛心。而愛的力量是非凡的、美麗的，她會讓我們不斷完善自己，變成一位有善心有責(zé)任心的人……”

一、 讓感恩的心融入班級文化，成為班級文化的核心

1． 讓孩子學(xué)會感恩父母。

“誰言寸草心，報得三春暉”，為中華民族傳統(tǒng)美德。可是如今的孩子是家中的“小太陽”，一家?guī)卓谌硕紘ㄋ┺D(zhuǎn)。一些孩子以自我為中心，不理解父母的苦心和愛心，不懂得體諒、孝敬父母。家長們常常反映：孩子在家動不動就發(fā)脾氣；只關(guān)心自己，對父母不管不問。對于家長反映的情況，我在品德與社會課上，借助孩子兒時的物品，讓孩子體驗爸爸、媽媽的撫育之恩。讓孩子說說在童年的生活中，是誰陪伴著自己幸福地生活。通過課堂上的交流，讓孩子感受父母的愛；讓孩子學(xué)會如何回報父母的愛，懂得感激和報答父母的養(yǎng)育之恩是自己的職責(zé)。經(jīng)過一年的教育，孩子學(xué)會了關(guān)愛和孝敬父母，做自己力所能及的事情。有的孩子在日記畫中寫到：“今天，是‘三八婦女節(jié)’，我寫了一張感恩紙給媽媽，上面寫著‘媽媽，祝你節(jié)日快樂。你這一年里辛苦了，今天的家務(wù)活由我來干吧！’……媽媽說：‘珠珠懂得為別人著想，懂得為媽媽分擔(dān)家務(wù)了，我太感動了。’”從孩子的日記中，我感受到班里的孩子那顆感恩的心正在悄悄地萌芽。

2. 讓孩子學(xué)會感恩同學(xué)。

孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活，開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟。這種健康班級情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的：班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。我善于抓住時機(jī)，根據(jù)學(xué)校的感恩主題教育，在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理健康教育課中，在語文的課堂上，讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點，接納欣賞同學(xué)，幫助同學(xué)。最讓我感動的事是：有的孩子在課堂上講到“我要感謝一起生活的同學(xué)，因為他們帶給我快樂與知識”。從這一年與孩子的相處中，我感受到孩子學(xué)會了關(guān)心他人、幫助他人，那顆感恩的心在孩子的心里扎根發(fā)芽，濃厚的班級情感文化正在形成，同時也形成了一種積極向上的“我為人人，人人為我”的班級文化氛圍。

二、以主題班會為載體，讓孩子參加各類活動，讓孩子感恩自然，感恩社會

英國詩人約翰·多恩曾說：“沒有人是座孤島，每個人都是一座大陸的片，是大地的一部分。如果一小塊泥土被海卷走，歐洲就是少了一點，如同一座海峽少了一些一樣；任何人的死亡都是對我的縮小，因為我是處于人類之中；因此，不必去知道喪鐘為誰而鳴，它就是為你而鳴。”如果每個孩子都有如此的認(rèn)識，就會擁有一顆感恩的心、博愛的心。在班級中實施感恩自然、感恩社會教育，使孩子樹立責(zé)任意識、自立意識。通過班隊會、心理健康課等對孩子進(jìn)行感恩自然、感恩社會的教育。孩子通過學(xué)習(xí)都有所收獲。例如：有的孩子在日記畫中寫到：“我要感恩那不起眼的小草。是它，在我玩累了之后，讓我坐下休息；是它，在我的眼睛疲勞的時候，讓我的眼睛能舒服一些……”還有的孩子寫到：“我們要感謝水，因為有水，我們才可以煮出可口的湯；因為有水，我們做出香甜的米飯；因為有水，我們做出美味的菜。讓我們一起來保護(hù)我們的水資源吧。”孩子們通過參加各類活動，在學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩，在生活當(dāng)中感悟了為人處世的基本道理，學(xué)會處理人與自然、人與社會的基本關(guān)系，養(yǎng)成健康的心態(tài)。

我是志愿者（活動設(shè)計）

□廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué) 馬家鸞

一、活動目的：

1． 通過到培智學(xué)校觀察智障兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，對智障兒童在學(xué)習(xí)、生活上的困擾有初步的感知。

2． 通過互動交流，較深入地了解到智障兒童生活、學(xué)習(xí)上的困難，產(chǎn)生要幫助智障兒童的情感。

3． 通過幫助智障兒童，真實地體驗智障兒童生活、學(xué)習(xí)上的困難，感受到自己能健康地成長是多么的幸福，并產(chǎn)生感恩社會，為智障兒童做力所能及的事的情感。

二、核心活動：

探訪智障兒童、為智障兒童服務(wù)

三、活動對象：

小學(xué)五、六年級學(xué)生

四、活動準(zhǔn)備：

1． 了解活動目的，分組。

2． 隊員通過上網(wǎng)、看書等，初步了解智障兒童的情況，并先在班上做一次交流。

3． 負(fù)責(zé)老師提前到培智小學(xué)實地考察，了解學(xué)校的情況，與培智小學(xué)的老師交換意見，確保活動的可行性。

4． 學(xué)生準(zhǔn)備心意卡。

五、活動階段：

活動地點：培智小學(xué)

（一）熱身期

導(dǎo)語：同學(xué)們，在校園中我們經(jīng)常能看到同學(xué)之間互助友愛的情景，對一些需要幫助的同學(xué)，你們更是設(shè)身處地地給予幫助。你們知道嗎？在培智小學(xué)有一群和你們年齡相仿的孩子，他們太需要幫助，太需要理解了。今天讓我們一起走進(jìn)培智小學(xué)，了解這里的孩子們的生活、學(xué)習(xí)情況。

1. 互動游戲《貼鼻子》：貼鼻子的小朋友先看看圖片，感知鼻子的部位，然后戴上頭飾把眼睛蒙住，原地轉(zhuǎn)三圈后往前走上去貼鼻子，看誰貼得準(zhǔn)。

2. 帶動唱《生命有價》

3. 由培智學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)介紹培智學(xué)校的情況。（提前與培智小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)溝通，了解培智小學(xué)的辦學(xué)理念、學(xué)生的情況、老師工作的特殊性以及國家、上級、社會對特殊兒童的關(guān)懷等。讓學(xué)生感到幫助特殊兒童是一種義務(wù)，是一種感恩社會的行為。）

（二）做服務(wù) 現(xiàn)價值

分組活動，通過耳聞目睹親身體驗智障孩子生活、學(xué)習(xí)上的困難，和老師工作的艱辛，并協(xié)助老師幫助智障孩子進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

所有學(xué)生分組，深入課堂。（課后隨機(jī)采訪老師）

一組：美術(shù)→感統(tǒng)（采訪感統(tǒng)老師）

二組：語言→手勢語（采訪手勢語老師）

三組：數(shù)學(xué)→語言（采訪語言老師）

四組：音樂→多感官（采訪音樂老師）

五組：語文→自閉癥（采訪輔助自閉癥的老師）

六組：數(shù)學(xué)→物療（采訪物療老師）

七組：語文→信息（采訪信息老師）

八組：多感官→音樂（采訪多感官老師）

九組：體育→數(shù)學(xué)（采訪數(shù)學(xué)老師）

十組：物療→美術(shù)（采訪美術(shù)老師）

十一組：按摩→勞動（采訪勞動老師）

十二組：自閉癥→適應(yīng)（采訪適應(yīng)老師）

十三組：音療→健康（采訪音療老師）

六、活動結(jié)束：

所有學(xué)生分9組分別進(jìn)入9個班，由隊長帶領(lǐng)活動。

1. 玩游戲：

踩氣球。（游戲規(guī)則：每小隊選一人，把2個氣球綁在腳上，從規(guī)定的起點走到終點，每對之間可以互相踩腳上的氣球，以最先到達(dá)終點且腿上所剩余氣球最多者勝出。）

2. 小結(jié)活動情況。（每小隊選一人）

3. 快樂告別：帶動唱、送心意、留影等。

七、活動伸延：

1. 整理自己的觀察記錄，與同學(xué)、親友交流。

2. “六一”兒童節(jié)邀請培智小學(xué)部分有自理能力的孩子一起進(jìn)行游園活動，讓本校孩子用實際行動幫助、照顧特殊兒童。

我是社區(qū)小導(dǎo)游（活動設(shè)計）

□廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué) 謝群英

一、活動目標(biāo)：

1. 學(xué)生通過觀察、訪問、查閱資料等一系列的實踐活動，了解所屬社區(qū)的相關(guān)情況。活動中，學(xué)生進(jìn)一步探討研究所屬社區(qū)特色景點、景點歷史、發(fā)展現(xiàn)狀，尋找社區(qū)可愛可敬之處，從而培養(yǎng)學(xué)生對社區(qū)工作人員的感恩意識。

2. 通過在活動中扮演考察者、小導(dǎo)游、小記者、旅客等不同角色，讓學(xué)生體驗社會成員不同的分工與社會職責(zé)。

3. 提升社區(qū)自豪感及感恩意識，激發(fā)為社區(qū)作貢獻(xiàn)的意識。

二、設(shè)計重點：

通過多方面的探訪活動了解社區(qū)的歷史、文化、發(fā)展現(xiàn)狀，以“小導(dǎo)游”的角色歡迎人們到所屬社區(qū)參觀，以主人翁精神宣揚(yáng)社區(qū)文化，提升學(xué)生志愿服務(wù)意識。

三、實施方式：

“我是小導(dǎo)游”劇場表演

四、準(zhǔn)備事項：

1. 通過網(wǎng)絡(luò)、探訪、書籍查閱收集所屬社區(qū)特色景點，搜尋其文化歷史。

2. 了解導(dǎo)游的工作性質(zhì)及技巧。

3. 編排“我是小導(dǎo)游”劇場。

五、實施年級：

四、五年級

六、活動歷程：

第一階段：

1. 了解導(dǎo)游的工作性質(zhì)及技巧；

2. 分小組進(jìn)行社區(qū)歷史遺址、經(jīng)濟(jì)文化中心的探訪之旅；

第二階段：小隊以劇場形式匯報探訪社區(qū)特色的情況；

第三階段：擔(dān)任社區(qū)小導(dǎo)游，向游人介紹社區(qū)特色景點。

附：

第二階段的活動設(shè)計

一、引起動機(jī)（約10分鐘）

1. 游戲：資源共享

游戲方法:在最快的時間小組收集好主持要求的物件，看哪組最短時間完成得最好，共分三輪進(jìn)行：

第一輪物件：5支筆、4本書、3把尺子

第二輪物件：2副眼鏡、3條鞋帶、4個頭、5只手指

第三輪物件：1個耳朵、2條頭發(fā)、3只鞋子、4條腿、5支筆

2. 小組簡單分享：這個游戲你有什么感受？

3. 導(dǎo)語：看似一個簡單的小游戲卻需要我們用一點思考、幾分貢獻(xiàn)、多點團(tuán)結(jié)才可以玩得盡興、玩得耐人尋味。

二、小劇場

1. 導(dǎo)語（參考）：我們所處的社區(qū)如此溫馨和諧，我相信背后也有著像我們玩游戲時那樣的思考、貢獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)。我知道同學(xué)們通過前段時間的走訪、調(diào)查了解了我們社區(qū)的一些特色景點，了解了當(dāng)中悠久歷史文化，就讓我們一起擔(dān)任小導(dǎo)游、小旅客一起分享你們的“導(dǎo)游”成果。

2. （四小組按指定位置就坐）“我是小導(dǎo)游”劇場的發(fā)布（形式不限，可讓其中一個學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，其他學(xué)生分別擔(dān)任當(dāng)中的建筑物或游客，用導(dǎo)游的身份向在座的學(xué)生介紹社區(qū)特色景點，發(fā)掘當(dāng)中歷史等等，以便讓更多的人了解社區(qū)的歷史文化）

三、活動分享

1. 大組分享：①你最感興趣的是哪個景點？②在當(dāng)中你了解到什么？感受如何？

2. 老師整合分享材料作結(jié)語（參考）：看到同學(xué)所搜集的資料，真的好想把我們社區(qū)優(yōu)秀文化歷史向人們進(jìn)行宣揚(yáng)，向我們的家人、朋友隆重介紹，讓他們和我們一樣珍愛我們生活的社區(qū)。同時感謝社區(qū)工作人員的精心守護(hù)，使我們社區(qū)歷史發(fā)揚(yáng)光大。

3. 帶動唱《愛的奉獻(xiàn)》（Powerpoint演示歌詞）

四、課外踐行

擔(dān)任社區(qū)“小導(dǎo)游”和家長、朋友一起走訪了解我們賴以生存的社區(qū)。

五、注意事項：

1. 分組探訪活動一定要落到實處，并根據(jù)社區(qū)歷史情況進(jìn)行分組了解；

2. 探訪過程必須由老師或家長委員會成員陪同參與；

3. 以劇場的形式開展主題活動，督促學(xué)生做好角色分配，同時可形式多樣（如歷史故事編排的形式等）。