《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》把學前教育提到相當的高度,描繪了切實而令人欣慰的愿景:“到2020年,全面普及學前一年教育,基本普及學前兩年教育,有條件的地區普及學前三年教育?!边@是國家對文化的禮敬,也是中國實力與遠見的嶄新體現。
《綱要》的實施無疑會使“奠基教育”更領先一步,使孩子的“健康成長”得到更有效的保障,但潛在的一個“快”字則有可能又把學齡前兒童納入“學童”范疇,從而使“不要讓孩子輸在起跑線上”的怪論越演越烈。但愿這是杞人憂天。
學前教育針對的是3~6歲的兒童。這是人生的起步期。一雙好奇的眼睛,一副好動的手腳,顯示了童年的“本色”是到天空下草地上窗臺邊,看云,看風景。有夢,孩子的世界才繽紛;愛做白日夢、能白日做夢,孩子的未來才有創造力。
也許,在國人根深蒂固的觀念中,教育就是教學,而凡教學就得圈定在校園內、鎖定在座位上。哪怕是“學前”,哪怕是幼兒,只要一認證為“教育”,都得乖乖就范,都得跪在“起跑線”上等待著賽跑。如此思維,極有可能把怡然的“學前”演繹成悄然的“前學”——提前教學。這是學前教育的“失真”與變質,違背了成長規律,也有悖于國家規劃的初衷。如不及早認識,及時匡正,說不定會讓瘋狂的擇校現象進一步前移,使教育的不公平進一步加碼。
不要讓孩子的雙腳過早地離開了生機盎然的大地——原野,撒野的天地。須知,英雄安泰的力量就來自于大地母親!沒有原生態的生活,沒有純真的成長,童年是不完整的,擁有也是不幸福的??纯茨切捦巴獾男⊙劬Π桑胂胱约旱耐辏覀冇惺裁蠢碛梢浴昂煤脤W習”的名義剝奪孩子放風箏的權力?
觀察一下我們的幼兒園,為了所謂的校園安全,“玩”已明顯捆綁上了條條框框,很多時候運作成了“排排坐,吃果果”(這也是無奈的事,寶貴的獨生子女讓所有人都擔當不起“意外”)。更有甚者,為了迎合家長的“搶跑夢”、顯示教育的神奇魔力,“玩”干脆置換成了“學”,學前教育無形中褪變成了“乖乖教育”與“前置教學”。
教育即生活,成長比成功更重要。每一根樹枝都有自己的伸展方式,而每一種方式都有獨特的存在價值。成功教育不是要把家長、老師的期待一廂情愿、一古腦兒、齊唰唰嫁接到孩子頭上,更不是要借助學校教育制造出“神童”的奇跡。學前教育的功德止于喚起孩子“上學”的熱情,讓他能在家、庭園、幼兒園之間如風一樣快樂地游戲、奔跑,無拘無束、無憂無慮,開心地開啟人生“有意義”的學習征程。
童年有夢想,長大才有理想。童年能做白日夢,長大才能異想天開、能創造。文學、科學、哲學的源動力都在于“夢”——幻想、好奇與愛智慧。
守護童年,呵護童心。站準“學前”的位,把握“教育”的度。否則,越俎代庖,揠苗助長,學前教育非但吃力不討好,還有可能弄巧成拙——過早地播灑下“厭學”的種子,埋伏下“二手作文”的病根。
人生的每一時期都有該時期“最應該”做的事,做好了就是“成事”,就是“成材”。從這一點上講,學前的“無所事事”也許就是日后的“學有所成”。
責任編輯 魏文琦