“學前”有夢，“學后”才有所成

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把學前教育提到相當的高度，描繪了切實而令人欣慰的愿景：“到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育?！边@是國家對文化的禮敬，也是中國實力與遠見的嶄新體現。

《綱要》的實施無疑會使“奠基教育”更領先一步，使孩子的“健康成長”得到更有效的保障，但潛在的一個“快”字則有可能又把學齡前兒童納入“學童”范疇，從而使“不要讓孩子輸在起跑線上”的怪論越演越烈。但愿這是杞人憂天。

學前教育針對的是3～6歲的兒童。這是人生的起步期。一雙好奇的眼睛，一副好動的手腳，顯示了童年的“本色”是到天空下草地上窗臺邊，看云，看風景。有夢，孩子的世界才繽紛；愛做白日夢、能白日做夢，孩子的未來才有創造力。

也許，在國人根深蒂固的觀念中，教育就是教學，而凡教學就得圈定在校園內、鎖定在座位上。哪怕是“學前”，哪怕是幼兒，只要一認證為“教育”，都得乖乖就范，都得跪在“起跑線”上等待著賽跑。如此思維，極有可能把怡然的“學前”演繹成悄然的“前學”——提前教學。這是學前教育的“失真”與變質，違背了成長規律，也有悖于國家規劃的初衷。如不及早認識，及時匡正，說不定會讓瘋狂的擇校現象進一步前移，使教育的不公平進一步加碼。

不要讓孩子的雙腳過早地離開了生機盎然的大地——原野，撒野的天地。須知，英雄安泰的力量就來自于大地母親！沒有原生態的生活，沒有純真的成長，童年是不完整的，擁有也是不幸福的?？纯茨切捦巴獾男⊙劬Π桑胂胱约旱耐辏覀冇惺裁蠢碛梢浴昂煤脤W習”的名義剝奪孩子放風箏的權力？

觀察一下我們的幼兒園，為了所謂的校園安全，“玩”已明顯捆綁上了條條框框，很多時候運作成了“排排坐，吃果果”（這也是無奈的事，寶貴的獨生子女讓所有人都擔當不起“意外”）。更有甚者，為了迎合家長的“搶跑夢”、顯示教育的神奇魔力，“玩”干脆置換成了“學”，學前教育無形中褪變成了“乖乖教育”與“前置教學”。

教育即生活，成長比成功更重要。每一根樹枝都有自己的伸展方式，而每一種方式都有獨特的存在價值。成功教育不是要把家長、老師的期待一廂情愿、一古腦兒、齊唰唰嫁接到孩子頭上，更不是要借助學校教育制造出“神童”的奇跡。學前教育的功德止于喚起孩子“上學”的熱情，讓他能在家、庭園、幼兒園之間如風一樣快樂地游戲、奔跑，無拘無束、無憂無慮，開心地開啟人生“有意義”的學習征程。

童年有夢想，長大才有理想。童年能做白日夢，長大才能異想天開、能創造。文學、科學、哲學的源動力都在于“夢”——幻想、好奇與愛智慧。

守護童年，呵護童心。站準“學前”的位，把握“教育”的度。否則，越俎代庖，揠苗助長，學前教育非但吃力不討好，還有可能弄巧成拙——過早地播灑下“厭學”的種子，埋伏下“二手作文”的病根。

人生的每一時期都有該時期“最應該”做的事，做好了就是“成事”，就是“成材”。從這一點上講，學前的“無所事事”也許就是日后的“學有所成”。

責任編輯 魏文琦