立足校本培訓(xùn)，促進教師成長

順德一中是首批廣東省國家級示范性普通高中、廣東省課程研究中心實驗基地學(xué)校、廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)實踐基地、廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)實踐基地、廣東省高等師范院校教育實習(xí)基地、華南師范大學(xué)文學(xué)院教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)考察學(xué)習(xí)基地、廣東省中小學(xué)校本培訓(xùn)示范學(xué)校、順德區(qū)校本培訓(xùn)實驗基地學(xué)校。學(xué)校以學(xué)風(fēng)正、質(zhì)量高、教師好聞名，特別是高素質(zhì)的師資隊伍保證了學(xué)校為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。而學(xué)校如此雄厚的師資力量，主要是得益于學(xué)校發(fā)展的基本策略——為教師的專業(yè)發(fā)展而鋪路，得益于學(xué)校卓有成效的校本培訓(xùn)策略——“學(xué)習(xí)、交流、建工作平臺”。

一、建立科學(xué)的校本培訓(xùn)管理機制

有一支高素質(zhì)的教師隊伍是提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的發(fā)展和提高乃是學(xué)校發(fā)展的動力，提高教師隊伍的素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展，教師的發(fā)展即學(xué)校的發(fā)展。基于這樣的認識，學(xué)校十分重視教師的校本培訓(xùn)。

1. 健全校本培訓(xùn)組織機構(gòu)，保證校本培訓(xùn)工作的順利開展

為了確保教師校本培訓(xùn)工作的順利開展，學(xué)校成立了以校長為組長、主管教學(xué)的副校長為副組長的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、組織教師的培訓(xùn)工作，由教務(wù)處、教研室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員，其中教務(wù)處著重從組織教學(xué)工作、提高教師教學(xué)能力方面開展培訓(xùn)工作，教研室著重從提高教師的課堂教學(xué)能力、教學(xué)科研能力方面開展培訓(xùn)工作，學(xué)科教研組則主要以貫徹學(xué)校、教務(wù)處、教研室的意圖，結(jié)合常規(guī)的教研活動，組織開展個性化的校本培訓(xùn)活動，促進教師的成長。各學(xué)科組把教師培訓(xùn)納入到科組建設(shè)的議事日程，每兩周召開一次學(xué)科組長會議，交流教師培訓(xùn)經(jīng)驗，研究教學(xué)和教研管理的問題。

2. 完善校本培訓(xùn)管理制度，促進校本培訓(xùn)工作的順利開展

教師的發(fā)展必須面向未來，注重可持續(xù)性，注重規(guī)范科學(xué)和實效性。為了規(guī)范管理，使教師培訓(xùn)更具目的性、針對性、系統(tǒng)性，更好地促進教師的成長，促進學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校以教師發(fā)展規(guī)劃為指南，制定了一系列校本培訓(xùn)制度。近年來，學(xué)校制定了《順德一中“十二五”教師發(fā)展規(guī)劃》《順德一中年青教師培養(yǎng)計劃》《順德一中名師培訓(xùn)計劃》《順德一中教師“結(jié)對子”活動方案》《順德一中2011-2015年高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》《順德一中青年教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等，對不同層次教師的培訓(xùn)提供了具體要求，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教師職業(yè)形象、職業(yè)道德、自我學(xué)習(xí)意識、知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、教學(xué)風(fēng)格形成、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本功、身心健康、職業(yè)道德等各個方面。

3. 建立科學(xué)的考評制度

為了促進教師積極參加培訓(xùn)活動，學(xué)校把教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和通過培訓(xùn)所取得的成績都納入到個人教學(xué)工作和優(yōu)秀學(xué)科組的評價中去，我們制定了《順德一中教師教學(xué)評價方案》和《順德一中優(yōu)秀教研組評價方案》，方案中包含了教師培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，把它作為教師發(fā)展性評價的指標(biāo)。

二、采取卓有成效的校本培訓(xùn)策略

教師的提高成長和發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，離不開同行之間的相互交流，最終要在工作中體現(xiàn)出來，為此，我們采取了“學(xué)習(xí)——交流——建工作平臺”的校本培訓(xùn)策略，提供和營造學(xué)習(xí)、交流的氛圍和環(huán)境，建立基于教學(xué)科研的工作平臺。

1. 開展讀書活動，建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師文化

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)教師參與“書香伴我行”的讀書活動，要求全體教師要具備強烈的學(xué)習(xí)意識，提高自身的文化素養(yǎng)和學(xué)科知識水平，促進自己的專業(yè)成長。

學(xué)校大力營造讀書的氛圍和環(huán)境。首先，在全校進行讀書活動總動員，提倡“校園要有書香氣，教師要有書卷氣，學(xué)生要有書生氣”，營造濃郁的讀書氛圍。其次，讓每位老師根據(jù)個人專業(yè)需求和教學(xué)教研需要，選擇教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論書籍和專業(yè)書籍進行選擇性閱讀。同時，向全體教師推薦閱讀學(xué)習(xí)的書籍，如《班主任工作漫談》《高中新課程教學(xué)設(shè)計與案例》《課堂·創(chuàng)新》《給教師的建議》《教師人文讀本》《中外百名教育家的教育智慧》《中學(xué)教育研究與實踐》《教育心理學(xué)》《新課程的理念與創(chuàng)新》《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》以及各學(xué)科教學(xué)名家的課堂教學(xué)實錄和論著等。

2. 走出去，請進來，提供學(xué)習(xí)的機會

學(xué)校加大教師學(xué)習(xí)管理的力度，采取“走出去，請進來”的辦法，給教師提供更多地學(xué)習(xí)機會。學(xué)校積極選派教師參加有關(guān)部門組織的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和教育教學(xué)研討活動。近幾個學(xué)年，學(xué)校派出去學(xué)習(xí)、研討、交流、培訓(xùn)的教師每學(xué)年均超過1000人次。尤其是2009年7月、2010年7月和2011年7月，學(xué)校三次分別派出了60多人的德育和教學(xué)骨干隊伍遠赴上海、桂林、重慶、成都和南昌參加華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等教育機構(gòu)組織的培訓(xùn)。我們還定期和不定期地邀請校外的專家教授給老師們開設(shè)講座，提高教師的教育教學(xué)理論水平，促進了教師教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。我們每學(xué)年均邀請十多位來自國家教育部、中國科學(xué)院、各大高等師范院校和省市區(qū)各級教育科研機構(gòu)的專家學(xué)者來校為教師或?qū)W生講學(xué)。

學(xué)校堅持為自己的老師提供機會，搭建平臺。每學(xué)年，我們均派出老師參加省市區(qū)各種教研活動，讓老師們更多地展現(xiàn)自己教學(xué)的風(fēng)采，參與到主體的、前沿的教育教學(xué)研討之中。

3. 強化交流活動，促進教師相互學(xué)習(xí)

學(xué)校為教師創(chuàng)造對內(nèi)和對外交流的環(huán)境，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)，吸取別人成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校推出了各種教研課、公開課、經(jīng)驗交流會、研討會、教研沙龍和報告會等活動，為教師的提高和發(fā)展提供交流的平臺。例如，學(xué)校每個月開展一次青年教師教研沙龍活動，交流學(xué)習(xí)和教學(xué)教研的經(jīng)驗；每個學(xué)科組每周組織至少一次的科組教學(xué)交流活動；每學(xué)期舉行學(xué)科帶頭人和骨干教師示范課；每學(xué)年進行青年教師優(yōu)質(zhì)課展示；常年開展 “推門聽課”活動等。如此同時，學(xué)校還組織教師到國內(nèi)、外名校交流學(xué)習(xí)，極大地開闊了教師的教育視野，每年，學(xué)校派往省內(nèi)外包括香港地區(qū)參加教研活動的老師將近五十批次，派出交流的教師超過1000人次。

4. 搭建工作平臺

學(xué)校把教師培訓(xùn)與學(xué)科教研活動相結(jié)合，為教師的提高搭建起基于教育科研的高品位的工作平臺。我們立足于“校本研究”，每個學(xué)科都有自己原創(chuàng)的課題，積極推動教師參加教育科學(xué)研究，提高自身素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上開展各種不同層次的課題研究，使教師在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到提高。讓教師參與教育科研，是教師教育教學(xué)實踐行動的一種很好的形式，在學(xué)校也可以形成一種氛圍，讓教育科研時刻體現(xiàn)在他們身邊，成為他們的日常工作，于是教育科研不再成為教師們的額外負擔(dān)。提高廣大教師教育科研的興趣、參與率及研究水平，使教師認識到參與教育科研的主要價值在于更新自己的教育觀念，提升解決實際教育教學(xué)問題的能力。

近年來，學(xué)校相繼開展研究，有一定影響的課題有：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究》子課題《“探究創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的實效性研究》、全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《課程資源促進有效教學(xué)的研究與實驗》子課題《語文課程資源促進語文有效教學(xué)的研究與實驗》、全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部課題《基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特征研究》子課題《國家級示范性普通高中青年教師快速成長規(guī)律與模式探究》，廣東省教育廳組織的《CAI技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用效果研究》《高雅文化的德育模式探究》《基于高雅文化取向的自為班級生命共同體研究》等，包括國家級、省級、市級、區(qū)級、校級教研課題在內(nèi)，學(xué)校正在進行研究的課題有二十多項。同時，有兩項課題分別獲得了順德區(qū)教育科研資金五萬元的資助。教師通過這些課題研究，提高了自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，促進了教育教學(xué)水平的提高。

三、分層次培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

為了擁有一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，學(xué)校針對自己的實際情況，分不同層次培養(yǎng)教師，學(xué)校制定了名師培養(yǎng)方案、骨干教師管理條列和青年教師“成長在一中”培養(yǎng)方案等，對名教師、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)都提出了不同要求，實施不同的培養(yǎng)辦法。

1. 實施“名師工程”，營造名教師和骨干成長的學(xué)術(shù)氛圍

一所名校，必須有名師。近年來，學(xué)校加大了名師培養(yǎng)的力度，明確了骨干教師的職責(zé)和要求，制定了“順德一中骨干教師管理條例”，為培養(yǎng)名師推出了一系列舉措，濃郁了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，為名師和骨干教師的成長提供環(huán)境。

我們針對名教師培養(yǎng)的要求，開展學(xué)術(shù)研討活動。開設(shè)學(xué)科帶頭人、骨干教師論壇，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想、文化管理、高效教學(xué)、教學(xué)案例、德育目標(biāo)和途徑等問題進行探討和研究。每年，都派出十多位學(xué)科帶頭人和骨干教師外出講學(xué)，營造適合名教師成長的濃郁的學(xué)術(shù)交流氛圍。

近年來，省課程中心、市教研室、區(qū)教育局、區(qū)教研室和電教中心、區(qū)教師進修學(xué)校等單位在我校組織的一些教研活動，都由我校的骨干教師組織和承擔(dān)；我校參加的各級各類課題研究、每個學(xué)期的學(xué)科帶頭人和骨干教師示范周活動、學(xué)校的年級管理和科組管理，都由學(xué)科帶頭人和骨干教師擔(dān)任主要角色。

2. 創(chuàng)設(shè)展示平臺，促進青年教師快速成長

最近幾年，隨著辦學(xué)規(guī)模進一步擴大，學(xué)校特意從全國各著名師范大學(xué)精心挑選了大批優(yōu)秀碩士或本科畢業(yè)生來校任教。因此，如何通過校本培訓(xùn)幫助他們迅速成長已成為學(xué)校急待解決的大事。學(xué)校的基本策略是：結(jié)對子，壓擔(dān)子，搭臺子，鋪路子，樹旗子。

（1）鋪路子，提供教育培訓(xùn)的機會。學(xué)校積極組織全體年青教師參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)活動，通過上課、講座、讀書、報告、沙龍等形式和途徑，進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，促進了青年教師的專業(yè)發(fā)展。今年開始，我們還大膽創(chuàng)新，組織青年教師進行網(wǎng)絡(luò)教研，目前有30多位青年教師參與了這一活動，已經(jīng)進行了6個專題的教研活動。

（2）結(jié)對子，以老帶新，提高教育教學(xué)水平。學(xué)校制定“結(jié)對子”工作計劃，建立了相關(guān)的激勵機制。每個教齡未滿三年的年青教師，學(xué)校都為他們配備一個指導(dǎo)老師，精心指導(dǎo)他們的教學(xué)或班主任業(yè)務(wù)，幫助他們提高教育教學(xué)技能。通過定期聽課、詳細檢查等形式，規(guī)范青年教師的教育教學(xué)，促進他們成長。每個學(xué)期召開年青教師和指導(dǎo)教師座談會，聽取對培訓(xùn)工作的意見，改進和完善培訓(xùn)工作。每學(xué)期還兩次檢查年青教師的聽課、備課和作業(yè)批改情況，狠抓常規(guī)，夯實教學(xué)基本功。對“結(jié)對子”工作，學(xué)校采取“捆綁式”的方式進行評價，要求師徒一起進步，共同發(fā)展。在這種氛圍中，“師傅”們努力提高自己，認真指導(dǎo)徒弟，“徒弟”們虛心好學(xué)，教學(xué)水平提高很快。

（3）搭臺子，開展各種教學(xué)基本功比賽活動。每學(xué)年，學(xué)校都組織青年教師進行課堂教學(xué)、教案設(shè)計、論文寫作、教學(xué)基本功比賽的活動。最近一年，學(xué)校就根據(jù)實際情況推出了“師徒進步，同課同構(gòu)”的教學(xué)比賽。此外，學(xué)校還派出優(yōu)秀的青年老師參加各級各類教學(xué)比賽，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、提高。近兩年，年青教師參加省、市、區(qū)組織的各種教學(xué)、說課比賽，有十多位老師取得了優(yōu)異的成績。

（4）壓擔(dān)子，把一些重要的教育教學(xué)任務(wù)交給青年教師。要使青年教師迅速成長，必須要有他們實踐和展示的舞臺。我們放手讓進步快的青年教師擔(dān)任畢業(yè)班和學(xué)科競賽輔導(dǎo)的工作，讓他們在工作實踐中得到鍛煉。近幾年，畢業(yè)班的班主任、任課教師和學(xué)科競賽輔導(dǎo)老師中，有超過一半是年青教師；還有不少青年教師成為了教學(xué)科研課題研究的主力軍；每年舉行的教學(xué)開放日活動，二十多節(jié)的教研課中，一半以上的課是由青年教師執(zhí)教的，而他們成功的教學(xué)博得了兄弟學(xué)校和專家學(xué)者的一致好評。

（5）樹旗子，組織開展順德一中教壇新秀評選。根據(jù)《順德一中教壇新秀評選方案》，學(xué)校開展教壇新秀評選活動，包括本人申請、科組推薦、學(xué)術(shù)委員會審核、學(xué)校行政會議通過等幾個步驟。