巧用生活事例，激活哲學課堂

哲學課教學中，雖然事例的擷取是難點，但恰當運用事例能使哲學教學魅力四射。能否靈活到位地駕馭事例，關系到哲學課堂概念講解、原理透析、雙基夯實、能力提升、學科興趣的培養，關系到課堂氣氛的激活與教學藝術的張揚。特別是在新課改形勢下，更應強調哲學教學要與生活事例相結合。

一、新聞資訊型事例

理論聯系實際是講授哲學課時普遍應用的基本原則。我們生活的現實世界每時每刻都在發生著新的變化，都在發生著新聞。學生對鮮活的新聞資訊有濃厚興趣，把它與哲學教學結合起來，可以讓長期以來沉悶的政治課堂煥發出激情和活力。例如：在講到“事物的發展是前進性與曲折性的統一原理”時，我及時引用臺灣問題出現的新變化，以陳水扁為代表的臺灣民進黨頑固堅持\"臺獨\"立場，公然不惜損害中華民族的整體利益，逆歷史潮流而動，日益不得人心；而擁護祖國統一的國民黨和親民黨先后派出高層領導到大陸訪問，主動緩和兩岸關系。國民黨副主席江丙坤、國民黨主席連戰、親民黨主席宋楚瑜、新黨主席郁慕明均受到中國共產黨高層領導的親切接見，共同表達了維護祖國統一、實現兩岸和平的代表全體中國人民利益的心聲，給了“臺獨”分子沉重的打擊。我堅持每次上課都把我所能了解到的關于臺灣問題的最新權威資訊向學生進行播報，既使教學內容具體化了，也使學生增長了知識，開闊了眼界，加深了對教材哲學原理的了解。

二、鄉土特色型事例

“露從今夜白，月是故鄉明。”眾多莘莘學子們渴望認識外面精彩世界的同時，對自己家鄉的風土人情有難以割舍的情結，獨特的親切感。特別是我們惠州有很多的外來人口，來自不同的地方，各地的風土人情各不相同，適時挖掘，及時聯系本鄉本土事例，能給學生以自豪感，激發其濃郁的求知欲望，提高學習的效率。例如，在講“矛盾特殊性原理”時，我充分聯系本省與外省之間的婚喪嫁娶、生日壽辰風俗習慣，以男女婚姻大事中的“行禮”為例，有的地方形式非常簡單，女方只是擺設小規模的筵席，待客對象也僅限于男方為數不多的一兩桌人；而有些地方卻要復雜的多，大擺筵席，待客對象除了男方一兩桌人外，更多的是招待女方的親戚朋友，且用餐有兩次，頭餐面條，二餐米飯，兩餐過后，才算圓滿結束。真可謂一方水土一方人，十里風俗各不同。由于引用了來自學生家鄉的事例，在教學過程中，學生普遍表現出親切感、熟悉感，從而激起了學生的共鳴，激發了學生的求知欲。在隨后的測試中，本考點的考題學生正確率普遍較高。又如：講到人生觀和價值觀及個人與社會關系時，我把惠州的名人列舉出來，供學生討論，像葉挺、廖仲愷、鄧演達等；在講“事物普遍聯系的原理”時，我引用構建“生態惠州”的事例，一下子激發了學生的興趣。

三、現場實物型事例

事例、教具并不只在教學參考書里、網絡上，學校內、教室中、學生里隨處可見，因而引用事例大可不必舍近求遠，可就地取材，即興聯系室內、眼前、身邊活生生的實物、事例。在講“整體”這一概念時，我及時聯系擺放在教室走廊里的飲水機。從靜態角度看，整體是指由事物的各內在部分相互聯系構成的有機統一體。引水機作為整體是由聰明座、貯水罐、熱罐、冷罐、水龍頭和機殼構成的有機統一體。從動態看，整體是指由事物的各環節、各階段相互聯系構成的發展的全過程，飲水機作為整體是由凈水器和飲水機配套使用——IC卡智能飲水機——會說話的飲水機等各階段構成的全過程，即整個飲水機的發展史。

四、熱播節目型事例

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”課堂活不活躍，能否引起學生興趣，也與選的例子新不新有關。影視傳媒對人的認識有巨大的影響力，巧妙引用熱播節目中的人物，貼近學生的生活，極易引起師生的共鳴。如學習事物發展原因（即內外因關系原理時）時，我將“超級女聲”例子引入課堂，然后提問學生為什么“超女”能夠家喻戶曉？以周筆暢為例，她出生于音樂世家，有良好的發展外在條件（外因），同時她自己也刻苦努力（內因），二者結合起來，她才得以成功。因此得出事物發展都是內外因共同作用的結果，超女也不例外。

五、詩詞諺語型事例

古典詩詞是我國藝術寶庫中的奇葩。我國是詩詞的國度，古詩詞浩如煙海，博大精深，不少詩詞反映了豐富的思想內涵和深刻的哲學思辯。如：在分析矛盾含義時，可引用王籍的詩句“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，引導學生了解詩句的意境，明白詩人描寫林靜，是從反面“噪”入手去反襯“靜”，從反面“鳴”入手去反襯“幽”。通過分析和討論，使學生很好地把握了矛盾的含義是既對立又統一，我們應在對立中把握統一，又要在統一中把握對立。另外，基本上每年的高考題目中都有對諺語的哲理理解的題目，所以平時上課結合一些學生熟悉的諺語進行教學，也能夠激發大家的興趣。例如：癩蛤蟆想吃天鵝肉——違背了一切從實際出發；只要精神不滑坡，辦法總比困難多——發揮人的主觀能動性；寧要撐死人，不要占住盆——違背了量質變關系原理；人中一條線，兒女不見面——否認聯系客觀性；村子富不富，關鍵看支部——抓住主要矛盾；下崗工人要上崗，關鍵在于自己闖——內因是事物變化發展的根據，等等。

六、手機短信型事例

隨著無線通信技術的發展，手機短信以銳不可擋之勢進入人們的文化視野，適時引用手機短信，既貼近學生的生活實際，又可使課堂充滿生機。例如，在講運動、變化、發展時，為揭示三個概念之間的區別，我引用了以下短信：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代身心受害。”從而比較容易地得出結論，運動和變化包括前進的后退的、向前的向后的、上升的下降的過程，運動和發展都沒有直接表達或規定運動、變化的總性質和趨勢，而發展則僅指其中前進的、向前的、上升的變化。發展是變化，但變化不一定是發展。發展的實質是新事物代替舊事物。

此外，還有滑稽荒誕型事例、幽默搞笑型事例、奇聞軼事型事例等，都可以引入課堂教學。總之，作為一名政治教師要細心捕捉、勤于積累、善于組織一些貼近學生生活實際的事例，使之與我們的哲學課堂有機結合在一起，才能激發學生的學習興趣，收到好的教學效果。