教師“三重度”

教師是什么？眾說紛紜，對于這個問題許多教師恐怕像我一樣，已經(jīng)在心里無數(shù)次問過自己，至于答案是什么，也許是智者見智，仁者見仁吧。拋開籠罩著各種光環(huán)的美好的說法，站在實(shí)踐的角度，從生命中來感悟一下吧。

教師是一個個的職業(yè)者，是一個個從事教育學(xué)生這個職業(yè)的人。從事這個職業(yè)，有人抱著喜愛的態(tài)度，有人帶著長輩的意愿，有人是要改變自己的身份等等，各有各的想法。教師首先是一個職業(yè)者，有人也許要說了，你就不能看高些，首先把教師說成是從事這項(xiàng)事業(yè)，我不否認(rèn)有教師從剛開始做教師就立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，剛開始就把教育當(dāng)成是一項(xiàng)事業(yè)來努力，甚至有的教師在成為教師之前，就立志獻(xiàn)身教育，立志成就一番事業(yè)，然而這只是一部分教師，對于許許多多的普通教師而言，就是經(jīng)過了幾年的專業(yè)培養(yǎng)，獲得了做教師的資格，成為了一名教師，與學(xué)生相伴，引導(dǎo)學(xué)生，踏實(shí)工作，獲得相應(yīng)的工資報酬，養(yǎng)活家人，同時自己生存發(fā)展。也就是教師首先得生存，不僅依靠這個職業(yè)生存，還得在這個職業(yè)上生存，就是把教育當(dāng)成事業(yè)的教師，不也先是這樣嗎？教師是一個職業(yè)，然而，教師又是一個特殊的職業(yè)。由于這個職業(yè)牽涉到千家萬戶，又由于它關(guān)系到國家的未來，它備受關(guān)注。與傳統(tǒng)的農(nóng)民相比，農(nóng)民在地里種地，是體力勞動，教師是腦力勞動，因而教師的工作很難完全用數(shù)量來衡量；與作家相比，同樣是腦力勞動，同樣要面對人，然而作家是與讀者互動，教師是與學(xué)生互動，因而教師的這份職業(yè)是關(guān)于教師與學(xué)生互動的職業(yè)，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，是教師教育學(xué)生的職業(yè)。

教師是教育者，不錯，但教師是怎樣的教育者呢？就是只為了維護(hù)自己的職業(yè)的教育者嗎？就是只為了自己個人名利的教育者嗎？也曾有教師用盡一切辦法讓學(xué)生提高成績，不惜讓學(xué)生起早摸黑，也曾有教師爭著要這樣要那樣，這是真正的教育者嗎？這肯定不是真正的教育者，真正的教育者是有良心的教育者。有人曾經(jīng)說過，教育就是憑良心吃飯，而良心是無法測量的，它是許多教師內(nèi)心的一種自然的力量，看到學(xué)生病了，著急，送學(xué)生去看病；看到學(xué)生退步了，心急，幫學(xué)生趕上去；了解到學(xué)生貧困了，同情，暗暗地幫學(xué)生，為什么暗暗的，避免傷害學(xué)生的自尊??！有良心的教育者甚至關(guān)心自己的學(xué)生勝過關(guān)心自己的孩子，有良心的教育者是真正地做到了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，有良心的教育者為了學(xué)生不會計較個人得失，有良心的教育者也絕不會為了個人的名利而做表面工作，有良心的教育者不圖學(xué)生的任何回報，有良心的教育者平常有多少關(guān)心學(xué)生的行為是在默默無聞中進(jìn)行的啊，而我們的教師中有太多這樣的教育者啊！

教師是有良心的教育者，已經(jīng)很不錯了，畢竟教師也是滾滾紅塵中的人，難免有教師落于世俗，甚至只為了一己私利，這一點(diǎn)我們就不再多說了，然而教師能做到有良心，我們覺得還不夠。當(dāng)你看到你的學(xué)生進(jìn)步不大，你除了著急，還有什么辦法嗎？還有什么想法嗎？你覺得你的學(xué)生現(xiàn)在幸福嗎？你又覺得真實(shí)的情況是什么呢？學(xué)生應(yīng)過一種怎樣的學(xué)校生活呢？我們現(xiàn)在實(shí)行的是素質(zhì)教育嗎？我們的學(xué)生都得到了最適合自己的教育了嗎？等等，作為一名一線工作者，你會碰到一些教育問題，你準(zhǔn)備怎樣解決，你又能解決哪些？面對實(shí)踐中的教育，我們會時時思考著，做一個有著自己教育靈魂的教育者，現(xiàn)實(shí)中又有多少教師是有著自己教育靈魂的教育者?。≡谟兄约航逃`魂的教育者中，筆者又把他們歸結(jié)為兩種類型，一種是仍在教育著學(xué)生，雖然他們可能也曾有過離開學(xué)校的念頭，也曾有過離開學(xué)生的機(jī)會，但他們最終還是留守了，沒有走出校門，他們沒有放棄自己的教育靈魂，他們在不停地思考，不停地表達(dá)，始終關(guān)注著教育，影響著教育；一種是曾經(jīng)是教壇中的佼佼者，但他們放棄了學(xué)校教育中可能的升遷，走出了校門，走到了更廣闊的世界里，然而由于他們心系教育，他們并沒有脫離教育，他們?nèi)栽谂c學(xué)校教育緊密聯(lián)系的大教育世界行業(yè)里行走，他們?nèi)詴r時關(guān)注教育，時時浸潤在教育中。某種程度上講，第二種類型的人，由于已走出校門，也許我們可以不再稱他們?yōu)榻處熈耍P者認(rèn)為他們還是有著自己教育靈魂的教育者，因?yàn)樗麄冊?jīng)是教師，甚至做過很長時間的教師，現(xiàn)在只不過換一種方式關(guān)注教育而已，還因?yàn)樗麄冞€在為大教育工作，他們始終在關(guān)注教育，是實(shí)質(zhì)的內(nèi)在的教育者。在我熟識的一些人當(dāng)中，這兩種類型的人都有，我在這里就不需要點(diǎn)名了，我要向他們學(xué)習(xí)。他們既關(guān)心周圍的受教育者，又關(guān)注我們教育的時代發(fā)展，我們的教育因有了這些人的關(guān)心、引領(lǐng)，我們少了許多的擔(dān)心。

以上我所說的實(shí)際上是不同層次的教師，不同的教師可能會達(dá)到不同的層次，有的教師可能一輩子就是把教師當(dāng)成是一個職業(yè)，養(yǎng)家糊口而已；有的教師努力成了有良心的教育者，他們關(guān)心學(xué)生跟關(guān)心自己的孩子一樣，甚至超過自己的孩子，他們?nèi)コ耸浪椎墓挥械慕處熍c教育共呼吸，更關(guān)心教育的全面發(fā)展，在一個更廣闊的平臺上探索教育、引領(lǐng)教育，他們是大教育者。至于每一個教師能達(dá)到哪一個層次，在于教師自己的努力，自己的悟性！