樹立生本教育理念實現(xiàn)教育發(fā)展新提升

近年來蕉嶺縣成功創(chuàng)建“廣東省教育強縣”后，教學(xué)設(shè)施設(shè)備日臻完善，師資水平不斷提升，先進(jìn)的教育理念日益深入人心，構(gòu)建“區(qū)域性整體推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”的外部環(huán)境已經(jīng)基本形成，在這種形勢下，我縣適時提出了“人才大縣，品質(zhì)教育”的發(fā)展戰(zhàn)略，立足于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，堅定不移地走“生本教育”之路，把推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的重點聚焦到“課堂”，圍繞課程研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)活動、社會教育等方面來發(fā)展學(xué)生，提升教師，成就學(xué)校，從而全面推進(jìn)蕉嶺教育內(nèi)涵發(fā)展。在實施過程中，我縣把“生本教育”理念在第一課堂中全面開花，在第二課堂中延伸發(fā)展，在創(chuàng)建第三課堂中生根發(fā)芽，努力確立學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐步形成了具有蕉嶺特色的自主的、開放的、創(chuàng)新的、鮮活的、新型的“生本教育”發(fā)展模式。

一、落實“以生為本”，打造高效課堂

“生本教育”模式從2000年在我縣人民小學(xué)啟動實施以來，我縣緊緊圍繞“生本理念”構(gòu)建高效課堂教學(xué)，進(jìn)行了系統(tǒng)、多元的探索和嘗試，并逐步在全縣范圍內(nèi)的中小學(xué)校推廣，取得了突破性的進(jìn)展，積累了豐富的經(jīng)驗，催生了我縣新的教學(xué)理念。

1. 培訓(xùn)先引，理念更新

為了扎實推進(jìn)“生本教育”模式的新課程改革工作，我縣確立了“全員參與，分層培訓(xùn)”的培訓(xùn)方針，將管理人員和教師的培訓(xùn)作為課改的引領(lǐng)保證。一是外引。幾年來，我縣采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，先后聘請郭思樂、荊志強等前來我縣對教師作專題講座，積極組織教育管理人員、中小學(xué)校長、骨干教師分批赴廣州、山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等名校觀摩學(xué)習(xí)，提升他們的教學(xué)理論水平；二是內(nèi)培。我縣專門在各學(xué)校的教學(xué)骨干中聘請了19位“業(yè)務(wù)培訓(xùn)專干”，深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教學(xué)第一線，把生本教育的“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，不教而教”的理念精髓，通過開展各種形式的教（科）研活動、業(yè)務(wù)講座、學(xué)術(shù)交流等形式貫穿教師的整個教學(xué)行為，引領(lǐng)教師更新教學(xué)理念。通過多種形式的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了教師實施新課程水平，為學(xué)校扎實開展生本教育奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

2. 抓住關(guān)鍵，周密部署

為打造真實、扎實、高效的“生本教育”常態(tài)課堂，我縣根據(jù)規(guī)劃層層推進(jìn)，穩(wěn)步實施，強化校長職責(zé)，實施行政推動，著力構(gòu)建“先學(xué)后教”、“教學(xué)合一”的學(xué)生主動探究、自主發(fā)展的新型教學(xué)模式。一是典型引路。教研員、培訓(xùn)專干和骨干教師開展了“送課下校”的活動，深入基層學(xué)校上示范課、研討課，組織各學(xué)校教師觀摩研討，為部分在課堂教學(xué)改革中遇到困惑的教師指點迷津，有力地推動課改工作的實施；二是現(xiàn)場推介。我縣先后組織中小學(xué)教師到縣人民小學(xué)、城鎮(zhèn)中學(xué)、北磜學(xué)校等參加“生本教育”課改現(xiàn)場會，課改中的“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“四環(huán)節(jié)”活動式教學(xué)、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”等“生本教育”模式被我縣中小學(xué)廣泛借鑒、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，增強了各校推進(jìn)課改工作的信心和決心；三是推門聽課。在全縣中小學(xué)校強勢推進(jìn)以“推門聽課”（即教研員隨機聽教師授課）為抓手的教學(xué)常規(guī)評價，通過組織教研員隨機到各學(xué)校進(jìn)行“推門聽課”，實地檢查課堂教學(xué)情況，加強了教學(xué)常規(guī)管理，有效地增強教師駕馭課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

3. 重點突破，成效凸顯

在“生本教育”模式的探索與構(gòu)建上，我縣提出“城鄉(xiāng)教研一體化”的工作思路，通過建立覆蓋城鄉(xiāng)的教研共同體，強化城鄉(xiāng)教研一體化管理，構(gòu)架城鄉(xiāng)教研互動體系等措施，力促城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源“同質(zhì)化”。一是強化校本教研。有效地開展全縣性互動教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研，在城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、中心學(xué)校和村小中完善城鄉(xiāng)互動、區(qū)片聯(lián)動、校際合作的城鄉(xiāng)教育一體化教研模式，采用“校校幫扶”在教學(xué)研究、學(xué)校管理等各個層面全面建立以強扶弱、血肉相連的協(xié)作關(guān)系，讓農(nóng)村中小學(xué)教師最大限度地汲取優(yōu)質(zhì)教育資源的養(yǎng)分，教師們可以即時即刻地交流教學(xué)心得，切實地體現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享、優(yōu)勢互補，加快城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程。二是推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)。充分利用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教，在制定教學(xué)目標(biāo)、確立教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度、選擇講課方法等方面，要求教師把自己放在學(xué)生的位置上思考上述問題，編制成符合學(xué)情的學(xué)案，通過網(wǎng)上備課、二次備課、撰寫教學(xué)反思，促使教師在教學(xué)過程中深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地把握教材，及時地改變自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教師駕馭課堂的能力，從而提高教師的研究能力和專業(yè)水平。

二、突出“以生為本”，豐富第二課堂

1. 開設(shè)了素質(zhì)拓展的主陣地——第二課堂

近年來，我縣以“生本教育”理念為指引，把第二課堂活動納入課程中，緊密聯(lián)系第一課堂全面地開展有利于學(xué)生成才、成長的第二課堂活動。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的需求，堅持以“學(xué)科搭臺、學(xué)生唱戲”的原則組織第二課堂活動，注重在“豐富”上做文章，在“多彩”上下功夫，在活動的系列化、普及化、學(xué)科性、趣味性等方面豐富活動內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的主動性、參與度；充分利用每天下午第三節(jié)課后進(jìn)行全員參與，自主選擇性的興趣小組活動，成立科技、書法、美術(shù)、器樂、朗誦、體育、棋類等興趣小組，讓學(xué)生在活動中體味快樂，發(fā)展個性，提升能力。

2. 積極推進(jìn)素質(zhì)拓展品牌化工作——特色學(xué)校

我縣堅持“以特色促發(fā)展，樹品牌強內(nèi)涵”的發(fā)展之路，下大力氣抓特色學(xué)校建設(shè)工程，按照“特色項目—學(xué)校特色—特色學(xué)校—品牌學(xué)校”的發(fā)展軌跡，打造品牌學(xué)校。堅持以“書寫、閱讀、英語、藝術(shù)體育”為特色學(xué)校建設(shè)的四個基調(diào)，實施“一校一品牌，一生一特長”的特色辦學(xué)策略，以特色建設(shè)為突破口，以特色活動為載體，結(jié)合自身的人文環(huán)境積極開展豐富多彩的特色創(chuàng)建活動，從項目的篩選入手，成立了特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，做到有計劃、有措施、有實施細(xì)則、有評估體系，推動了特色向縱深發(fā)展，一部分有特長、有興趣愛好的學(xué)生脫穎而出。如縣人民小學(xué)“戀詩·練字·煉人”活動蔚然成風(fēng)；蕉城鎮(zhèn)中心小學(xué)“英語校園”令人耳目一新；北磜學(xué)校“感受客家文化，弘揚客家精神”傳承客家精髓……濃郁的“一校一特色”校園氛圍已成為蕉嶺教育領(lǐng)域中一道亮麗風(fēng)景線。

三、堅持“以生為本”，創(chuàng)建第三課堂

創(chuàng)建第三課堂，即把對學(xué)生的教育在空間和時間上作外延拓展，是我縣的“課外教育模式”。第三課堂作為校外教育的補充，只有把學(xué)校、社會、家庭各方面的教育資源整合起來，構(gòu)建起完善的“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，形成目標(biāo)一致，功能互補的教育合力，才能取得最佳的教育效果，真正實現(xiàn)教育“5＋2＞7”的轉(zhuǎn)變。為此，我縣堅持“生本教育”下“素質(zhì)本位，能力核心”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以鄉(xiāng)土教育和人文教育為載體的“第三課堂”。

一是整合社會資源。我縣充分利用社會資源開展校外教育工作，將學(xué)生的第三課堂建立在博物館，紀(jì)念館，名人故居等教育場所，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、感悟、思考；將課本知識與學(xué)生的日常生活、城市的人文歷史、社會的實踐活動有機融合，提供學(xué)生了解社會、參與社會活動的機會，使青少年擁有更廣闊、適應(yīng)身心成長的發(fā)展空間。二是注入“家教”活力。通過開展與家庭、社區(qū)共建活動，創(chuàng)辦網(wǎng)上家長學(xué)校，滲透“以人為本”教育理念，讓家長掌握賞識教育、感恩教育等先進(jìn)的現(xiàn)代家庭教育知識，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，為家長和學(xué)生創(chuàng)造平等與溝通的機會，拓寬家庭、社會教育的合力。三是建立培訓(xùn)基地。充分利用學(xué)校布局調(diào)整后的閑置校舍，以青少宮為依托，創(chuàng)辦滸竹、金星、金豐學(xué)生培訓(xùn)基地，構(gòu)建起面上普及、縱向深入的校外教育新網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用節(jié)假日參加少年宮或培訓(xùn)基地集中舉辦的校外實踐活動，充實學(xué)生的假期生活。四是拓展學(xué)習(xí)空間。加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要求各校減少指令性的課外作業(yè)，增加開放性的家庭作業(yè)，減少由教師支配時間的強制性自習(xí)課，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和自由支配的時間。開放閱覽室、圖書室、實驗室等場所，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓好學(xué)生“吃”得飽，“吃”得好，促進(jìn)優(yōu)生優(yōu)培工作。

（作者單位：蕉嶺縣教育局）