愛是教育的基石

愛是教育工作的基石。有了愛，教育工作就能夠得到正常開展；有了愛，教育學生才能夠取得實效；有了愛，教育管理工作才能夠溫暖到學生內心深處。

一、智慧之愛

蘇霍姆林斯基有這么一段話：“我們平時所說的教師對學生的教育，在什么時候進行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學生情感的時候。”作為教師，作為教育管理者，愛學生是自己的天職，不愛學生的人絕不能從事教育職業。有了愛學生的內在自我驅動力還不夠，還需要懂得愛，只有“懂得愛學生”的愛才是班主任“智慧的愛”。所謂班主任“智慧的愛”，就是要體現班主任的智慧，能夠恰到好處地把愛傳遞給學生，能夠做到“因生給愛”，能夠激發學生回饋感恩的情感，能夠促進學生的正向改變。

班主任“智慧的愛”，主要體現在以下十個方面：

一是給優秀生以鞭策之愛。班級里的優秀學生，是班級引領所有學生積極求學、濃厚學習氛圍、增強競爭力的重要力量。班主任可以通過提醒和防止驕傲自滿、提出更高要求來強化優秀學生的學習斗志和熱情。作為優秀學生，往往志存高遠、追求卓越，教師的愛是一種助推劑，可以使這類學生更加信心十足地朝著自己的目標進發。

二是給自覺學習的學生以方法之愛。學習已經很自覺的學生，教師的愛很大程度上就是給這一類學生以無私的幫助，尤其是在學習上的幫助。這類學生最需要的是給他們提供學習方法方面的指導。

三是給學習困難的學生以“贊賞+激勵+幫助”之愛。對學習自覺、學習存在困難的學生，班主任要想方設法地發現其亮點，并對學生的亮點及時給予肯定，真心實意地贊賞他。學生在學習上出現挫折、遇到困難時，教師要注意激發學生的學習熱情，增強學生的自信心，讓這類學生能夠在學習困難時刻得到鼓舞和激勵。作為學習困難學生，單單鼓勵和贊賞還不夠，還需要教師提供實實在在的幫助，讓這類學生在學習上得到一定的進步。

四是給屢犯小錯的學生以耐心之愛。班級里總難免有個別學生行為習慣養成方面不到位，時常會有一些令人不愉快的小錯誤發現，而且有的甚至挺嚴重。對于這類學生，教師應該有足夠的耐心對其進行教育，一次不行二次，二次不夠三次，總而言之，教師對這類學生要進行耐心細致的引導和說服教育，不怕其反復，不怕麻煩，只要這類學生能夠保持一定時期的穩定狀態，就是一種成功。

五是給身體狀況比較差的學生以呵護之愛。這類學生由于身體原因，無法像正常人那樣花很多的時間和精力用在學習上。教師一方面多關心這類學生的身體狀況，必要時給予保護身體健康方面的提醒，同時，安排一位比較有責任心的學生進行監護，必要時伸出援手并及時報告給班主任教師，另一方面，經常跟這類學生的父母保持聯系，督促其父母多注意孩子的身體狀況，該增加營養的增加營養，該及時治療的及時治療。

六是給心理不健全的學生以“疏導+尊重”之愛。對于有心理障礙的學生來說，他們主要體現出情緒不穩定、比較敏感、比較認死理。這類學生往往其家庭出現了變故，如父母離異、單親家庭、留守孩子、長期缺乏父母呵護、家庭極度貧困或富裕的一類學生，這類學生對外界的評價比較敏感和多疑。教師應該對這類學生多一些尊重，在此基礎上，把握交談技巧，進行適當心理疏導，幫助這類學生走出陰影或淡化刺激。

七是給遵守紀律、學習自覺、學習成績一般的學生給予“點撥+關注”之愛。這類學生容易被教師忽視，作為教師，如果能夠對這類學生多一點欣賞、多一點鼓勵的話語和眼神，肯定能夠使這類學生信心倍增；如果教師還能夠針對這類學生的學習特點，有的放矢地對其進行指導和幫助，那么，這類學生的感激之情會更加明顯，學習上獲得進步的可能性會大大增強。

八是給沾染上嚴重惡習的學生以拯救回頭之愛。這類學生陷入的困境主要是吸毒、賭博、沉溺網絡、加入黑社會等。作為教師，尤其是班主任，需要依靠家長和公安、青少年救助機構等社會力量，共同努力挽救這類學生。班主任在其中應該起到關鍵性的協調各方力量的作用，并通過自身與這類學生的師生關系做大量的幫教轉化工作，且連續不斷地堅持下去，不歧視、不厭倦、不放棄。

九是給渾渾噩噩過日子的學生以“點化之愛”。對于渾渾噩噩過日子的學生來說，教師的愛可以助推他脫胎換骨、幡然醒悟，有助于他告別麻木過日子的生活狀態。

十是給有自卑情結的學生以“喚醒信心”之愛。對于自卑感較強的學生來說，教師的愛會點燃他的自信，讓他在自信的道路上走得更遠。

二、善育之愛

教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育，可以說愛是教育的靈魂。一個不愛學生的教師，無論他多么有才氣，無論他多么有學問，他給學生的教育會有多少真正被學生心甘情愿地接受？如果師生之間缺乏愛的紐帶，知識的傳播就沒有了溝通的橋梁，師生之間的合作就很難說得上默契。沒有了默契的合作，教師的傳授就往往會失去意義，教師的教就無法順利轉化為學生內化的知識。因此，教師想要把自己的思想、知識和要求傳遞給學生，首先要獲得學生的信任和容納，而要獲得學生的信任和容納，愛是最有效力的。

那么，教師可從哪些具體的工作中體現愛學生呢？概括起來，可以從以下五點加以顯現：

一是笑臉面對學生。真誠的笑，發自內心的笑，不是職業習慣的笑，不是做作的笑，能讓學生感受到教師的善意。一個信任的眼神，一個關愛的動作，一句溫暖的話語，一顆真誠對待學生的愛心，都會讓學生感動。

二是真正體現“循循善誘，誨人不倦，因人施教”。對學生的個性特點、學生的學習成績和學習方式、家庭成員個性特點、家庭經濟狀況、學生家長的教育方式等方面了如指掌，在此基礎上，促進學生特長優勢得到發展，思想品德健康成長，樂于接受教師的教導。

三是關心學生的身心健康情況、學習生活情況和情緒變化情況等。注意觀察學生的情緒變化，從中捕捉學生的細微反常跡象，及時疏導、排憂解難，做學生的貼心人。

四是對學生的學習、言行舉止嚴格要求。在道德底線方面決不妥協，態度堅決；在學習上倡導盡力而為，學習態度端正，不拿學習成績作為唯一的尺度去衡量學生的學習狀況。

五是愛護學生的生命，關注學生的安全，踐行“責任重于泰山”的核心理念。

愛學生并不是什么很深奧的東西，也不是很神秘的東西，它存在于教師平常點點滴滴的事務中，體現于細小平凡的工作中。教師的教育亮點注定是要通過學生這個生命群體的成長情況折射出來，教師只有用愛心潤澤和滋養學生的心靈，才會使學生的心田開出希望之花。

本欄責任編輯 黃日暖