讓“預(yù)設(shè)”和“生成”精彩共舞

教學(xué)中，教師如能站在學(xué)生發(fā)展的角度挖掘教材，于平凡中見(jiàn)偉大，便可“生成”出期待的精彩。

莫懷戚的《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。其中有兩句很簡(jiǎn)單的話：

“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路。’”

“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”

一位老師就此設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路。’我想 ”；

“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’這時(shí)母親想 。”

兩個(gè)空白一下子走進(jìn)了文章人物“我”“母親”的內(nèi)心，也讓所有的學(xué)生深切的感受“我”對(duì)“母親”的尊敬和孝順，“母親”慈祥對(duì)孫兒喜歡和愛(ài)護(hù)，從而展現(xiàn)一個(gè)幸福家庭互敬互愛(ài)的融洽氣氛。這樣，課堂上學(xué)生把自己的想象加入文本一起朗讀時(shí)，干癟的幾句話立刻豐滿起來(lái)。

而在教學(xué)朱自清的《春》一文結(jié)束時(shí)，我提出問(wèn)題：“作者把多彩的春天描繪成一幅幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)能用所積累的成語(yǔ)概括圖畫(huà)內(nèi)容？”旨在將語(yǔ)文教學(xué)與知識(shí)遷移結(jié)合起來(lái)。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生討論熱烈。學(xué)生回答：“春——冰雪融化、水位上漲。”“土膏微潤(rùn)、萬(wàn)物復(fù)蘇。”“小草報(bào)春、桃李爭(zhēng)艷。” “春風(fēng)拂面、鶯歌燕舞。” “橫笛悠揚(yáng)、細(xì)雨空蒙。”“舒活筋骨、抖擻精神、萬(wàn)象更新、生機(jī)勃勃”等等。教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)到位的運(yùn)用，都讓學(xué)生感受到了漢語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。