讓一讓,語文課堂你更得心應手

在低年級的語文課上，我經常變換教學方法，把課堂時間讓給學生，給學生充分的想象空間。

把觀察的時間讓給學生。在教學a時，我先引導學生整體觀察課文中的插圖，小東和誰在什么地方干什么？小朋友通過認真觀察之后，都能夠說得出：小東和爸爸、媽媽在公園里劃船，小東很開心，張開嘴巴a、a、a地唱歌。然后編導《小東到公園玩》的故事，小朋友很容易就掌握的發音；在教學ai ei ui時，編導《龜兔賽跑》的故事。

把說話的時間讓給學生。設計《小小的船》時，我先讓學生說自己心中的船是怎樣的，學生各抒己見，有的說小船像香蕉，有的說小船像象月牙，有的說小船像牛角，有的說小船像樹葉。最后我進行歸納，播放音樂，這樣既可以調節學習狀態，同時也很容易理解兒歌的內容。

把讀書的時間讓給學生。教學《燕子媽媽笑了》時，我讓學生讀燕子媽媽讓小燕子再去觀察的內容，為了讓學生體會感悟燕子媽媽的愛和耐心，讀出燕子媽媽內心感情的語氣。我并沒有直接告訴學生要讀出燕子媽媽內心感情的語氣，而是通過句子的比較：1、燕子媽媽說：“不錯。可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”2、燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去認真地看看，它們還有什么不一樣？”3、燕子媽媽高興地笑了。我讓學生在讀中區別:不錯、很好、高興地等詞語，進而體會感悟燕子媽媽的語氣。

把想象的空間讓給學生。教學會意字“休”時，我讓學生觀看投影后提問：伯伯干活累了，在樹旁干什么呢？大部分學生都回答說：“休息”。“對，真聰明，古時候的人就是根據這個意思造了個“休”字，表示人累了在樹旁休息的意思。請同學們也動動腦筋，發揮想象，在我們學過的或你知道的字中，有哪些是根據它的意思來造字的呢？” 這樣，學生會對接下來的學習充滿期待。