潤物無聲,匠心獨具

香港學生給人們的印象是大方有禮，我一直想探究是怎樣的行為規(guī)范或品德教育能這么成功地影響學生。2011年6月，我有幸赴香港葛量洪校友會黃埔學校和位于深水埗的英華小學進行交流學習，從許多看得見的地方發(fā)現(xiàn)了香港學校德育工作的一些端倪。

一、直觀、生動的宣傳方式

舉例一：衛(wèi)生紙筒墻

我們?nèi)サ臅r候，黃埔學校剛好舉辦環(huán)保宣傳，學校里并沒有我們這邊傳統(tǒng)的最常見的圖片展、文字宣傳欄，我看見的是一面長長的用廢棄衛(wèi)生紙筒粘貼成的墻。衛(wèi)生紙筒都被學生用顏料涂上五彩繽紛的顏色和各種圖案，密密地排在一起，非常漂亮。這堵墻就豎在大廳里，既是一道風景，又是非常好的變廢為寶的宣傳。

紙墻的旁邊，立著一個關(guān)于垃圾分類的宣傳板，上面也見不到很多的文字。宣傳板的底板是三種顏色紙，棕色、藍色和黃色，非常鮮明地表示在香港到處可見的分類垃圾筒。在棕色底板上，寫著英文單詞“Plastic”——塑料制品，然后文字的下方，用透明膠把真實的空塑料瓶、塑料袋、塑料盒、塑料包裝紙等貼在上面；在藍色底板上，寫著“Waste paper”——廢紙，下方將各種紙張貼出來；在黃色底板上，寫著“Metals”——金屬制品，并貼有各式各樣的易拉罐和金屬包裝盒。這種直觀、生動的教育，把實物呈現(xiàn)在學生眼前，學生一看就懂，而且印象深刻。

大廳里，還有學校童子軍到南丫島開展環(huán)保行動的照片展，并附上了很多小童軍寫下的感受。

感受：該學校的環(huán)保教育能夠選擇最貼近學生，最能走進學生心靈的途徑。

舉例二：身邊的榜樣

在黃埔學校的樓梯、過道的墻面上，張貼了許多教育如何待人接物的照片。照片上的人物，或者說模特兒，都是黃埔學校的學生。幾個孩子在燦爛的微笑——這張照片的下方寫著“保持和善的笑容”；有個孩子向迎面走來的同學揮手、微笑——照片上寫著“與人見面時點頭、微笑打招呼”；兩個孩子友好地搭著肩膀——“受到別人的關(guān)心和幫助，會說‘謝謝’”；還有許許多多學生模特兒創(chuàng)設(shè)出各式各樣的場景，向大家詮釋著“遇到不合心意的事情，不亂發(fā)脾氣”“受人稱贊時，要微笑答謝”“要與別人說‘早晨’、‘午安’、‘再見’”等等非常具體的禮貌之舉。

感受：如果學校只向?qū)W生粗線條地提出“講文明”“講禮貌”“熱愛班級”，又未曾進行具體、形象的展示，那么我們的德育效果難免顯得空、泛。

舉例三：投稿形勢榜

黃埔學校用一種非?；顫姷男问絹砑顚W生往校報投稿——“投稿形勢榜”。

那是一棵用彩紙剪貼出來的碩大的蘋果樹，枝繁葉茂，結(jié)滿了果實。每一顆蘋果代表一個班級，上面用大大的阿拉伯數(shù)字標明該班在截止日期之前的投稿件數(shù)。那漂亮的顏色和圖案，那醒目的數(shù)字，無一不吸引你每次從它身邊走過時就望上幾眼，于是你的心緒就隨著那數(shù)字或喜或悲或焦急，你就會有跑回教室，馬上執(zhí)筆為班級寫點什么的沖動。

感受：作為學生，你喜歡老師將投稿結(jié)果用白紙黑字打印出來，張貼在公告欄，還是喜歡黃埔學校的漂亮的蘋果樹？哪一種會更加激起你的投稿欲望？

二、大力彰顯學生成果

舉例一：榮譽展示廳

兩所學校有個顯著的共同點：學校大廳實際上已成為成果展示廳。學生們所得的各種獎項、榮譽的獎杯、證書，全部擺放在特制的大玻璃展臺、展柜里。放眼望去，明晃晃、金燦燦的一片。讓人一踏進校門，就感覺到：“這所學校有這么多出色的成績，這里的學生肯定很棒！”

感受：獎杯就在那么顯眼的地方放著，我相信，獎杯的主人必定非常的自豪，而這種自豪感，會激勵著更多的學生力爭在展臺上能有“一席之地”。

舉例二：漂亮的通告

不管是哪種評比，學校會將評比結(jié)果用非常漂亮的海報通報全校。黃埔學校有一項“超級新星”評比。評比內(nèi)容有“服務之星”“進步之星”“友誼之星”“才藝之星”“運動之星”“積極之星”等。參觀的當天我就發(fā)現(xiàn)學校將該月份獲得星號的學生名字張貼在大海報上，那張海報有黑板那么大。海報非常漂亮、卡通，學生們時常駐足觀看，而且那些光榮的名字會一直出現(xiàn)在海報上直到六月份的新星誕生。

感受：獲得榮譽的學生每天上學放學時，在海報前經(jīng)過時，一定會望一眼自己的名字，（人都這樣，不是嗎？）心里的自豪油然而生，繼而提醒自己：“下個月我還要看見自己的名字在這兒，我一定要繼續(xù)加油哦！”榮譽是一種角色感的賦予，一種定位，這種自我暗示與激勵的作用是非常大的。

舉例三：學生作品展示

美術(shù)室里，壁柜上、桌子上，甚至靠墻的地上，擺滿了學生制作的手工藝品，墻上掛滿了畫。有些在我看來非常粗糙，但它就在那兒，自信地、毫無保留地展示著粗糙的美。模型室的展柜里，整整齊齊地擺放著各種模型，水平也是參差不齊的，但每一件作品都大大方方地呈現(xiàn)在大家眼前。

感受：香港的教育，很自然，不做作，教師從心底里贊賞、欣賞孩子的成果，學生們的自信、從容由此而生。教育工作者包容的教育心態(tài)，也令學生們學會欣賞他人、尊重他人。

三、創(chuàng)設(shè)各種實在、有趣的活動

舉例一：“學生大使”計劃

“學生大使”計劃是英華小學一項全體學生參與的活動。學生以主人的身份，接待本地及外地的教育團體（我們此次到訪就是由“大使”們接待的）。他們運用“兩文三語”（中文、英文、普通話、粵語、英語），為來賓介紹學校的設(shè)施與學生的學習情況。來賓會根據(jù)“大使”的“服務”給予回饋評價。假如來賓向?qū)W校反映該“大使”語言過關(guān)，服務周到，那么這位“大使”將獲得特制的勛章。

根據(jù)校方的統(tǒng)計，學生每年接待超過五十個單位、一千位來賓。他們在過程中學習社交技巧，培養(yǎng)自信，并增加了對學校的歸屬感。

接待我的是一個叫Steve的男“大使”。Steve六年級了，戴著眼鏡，非常彬彬有禮。他對學校的了解出乎我的意料，因為他并不是簡單地介紹情況，他對學校的教育、老師的教學方法、場室的布置因由都很清楚，也很支持學校的做法，并且深深以自己能是英華的一份子而驕傲。我好奇地問他：“你向我介紹了這么多，這么詳細，是老師幫你準備的稿子嗎？”他搖搖頭：“老師只是列了個清單，告訴我們有哪些方面可以向你們介紹，老師還幫我們安排好參觀的次序，讓我們錯開時間，不要同一時間擠同個地方。其它的都是我們自己準備。”

感受：我由衷佩服該校老師們準備工作的抓大放小、粗中有細——這種“粗”，是為了讓學生盡情發(fā)揮；這種“細”，是一種扶持，是促使學生不斷進步、體驗成功的有力保障。

舉例二：創(chuàng)意評估主題

這是一種大膽的嘗試與創(chuàng)新。英華小學從２０04-２０05學年度開始，每年都為評估活動設(shè)定一個主題，來貫穿該年的學習評估活動，累計來自測考、日常作業(yè)和操行的分數(shù)，領(lǐng)取“終極大獎”，利用獎勵計劃，鼓勵孩子堅持努力學習，積極參與評估活動。

每年的主題都具備扣人心弦、匠心獨運的故事情節(jié)。比如第一次的評估主題是“拯救林木木”。校長和幾位老師，利用一個酷似校長兒子的橡皮娃娃，編排了一幕“校長兒子林木木被大頭佛劫持”的故事，并在開學典禮上演出，號召全校同學利用學習成績，換取兵器，為正義而戰(zhàn)，為校長的“家庭幸?！倍鴬^斗，擊退“大頭佛”，拯救林木木。

2005-2006學年度，學校推出“頭文字A”來激勵學生。那年的學習方向就是利用成績換取跑車組件，再以組件換取“終極大獎”——模型跑車。再比如２０07-２０08學年度，配合北京奧運年，當年的評估主題是“英華奧運”；２０06-２０07學年度，中國大力推動“西北大開發(fā)”項目，學校的評估主題為“英華Express”，學生以累積的分數(shù)換領(lǐng)火車；２０08-２０09學年度，評估主題為“英華勇士闖星空”，學生勇士們挑戰(zhàn)多重成績關(guān)卡，把照耀銀河系的四十五粒守護星重新?lián)尰匾浴罢扔钪妗薄?/p>

英華小學一直沿用這種“從游戲中學習”的理念。因為這是一所男校，而“好動”“好奇”“好競爭”是男孩子與生俱來的性格。充滿挑戰(zhàn)性的游戲能激發(fā)他們的斗志，讓他們體驗團隊精神，當然，“劇情”就是這項活動的靈魂。

感受：“活動是德育的載體”，可有時候，由于活動太密集，或者我們有意無意地過分注重形式，結(jié)果許多活動變成走過場，學校師生疲于應付，更不消說有顯著的效果。在香港這兩所學校里，活動的策劃者、組織者千方百計讓活動更吸引人，讓學生能看見他們需要看的，聽見他們需要聽的，思考他們必須去想的，嘗試他們需要去經(jīng)歷的。

兩天的交流學習時間很短，但香港學校德育實踐的特色與堅持，在我腦海里烙下了不可磨滅的鮮活的印記。

責任編輯 潘孟良