始于讀.發于思.成于行

泡一杯清茶，捧一本書，坐在軟軟的沙發里，與書中的人物同呼吸、共悲喜，品味著閱讀帶來的全身心愉悅——這是我人生最幸福的時刻。今天，我讀著《教師20項修煉》這本書， 其中，“教師的閱讀”這部分讓我對閱讀有了更深一層的理解，讓我重新思考該怎樣去讀書。

文中有不少耐人尋味的語句仍在我耳邊回響——“閱讀是一種生活，閱讀是一種思索，閱讀是一種解脫，閱讀是尋找精神家園的最好方式。”“教師的閱讀，要讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出一個大寫的‘人’。”“閱讀是我們思量自己專業生活處境最有效的方式之一。”“閱讀是一種生活習慣：第一，有計劃地閱讀。每學期系統地讀一兩本教育專業著作。第二，且讀且思，帶著問題閱讀。第三，做好讀書筆記。第四，交流與分享。”……

思考著這些良言妙語，反思自己往常的讀書之道，的確存在著距離。一是內容方面，以往我常讀的是文學性很強的休閑書籍，如《紅樓夢》《西游記》等中國四大古典小說；《讀者》等飽含人生哲理、歌頌人間真情的文章；描寫兒童故事的小說，如《綠山墻的安妮》《兒童文學》《最亮的一盞燈》等。而對于教育專業著作，讀得比較少，只是讀了學校發的一些教育教學雜志。二是閱讀隨意性強、欠缺計劃性。有空就讀一些，沒空就完全不顧及了，無法做到再忙也擠時間讀一點。三是閱讀只是一種休閑方式，只求靜養心性、熏陶性情，而欠缺思考，也極少做讀書筆記，難以引發深層次的思考，也就難以有大的收獲了。

于是，讀完此文后，我開始有意識地讀一些教育類文章，記錄思考后的只言片語、點滴思想火花，并用以指導教學實踐，甚是愜意。又適逢學校給我們發放了蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》和陶行知寫的《教育名篇》。于是，我如獲至寶，如饑似渴地投入到閱讀中……

這一個多學期來，在承擔學校主動性學習實驗的教學研究中，我常常在應試教育與素質教育中徘徊：是騰出時間讓學生博覽群書，還是讓學生多做一些練習博取高分；是追求暫時的高分而把學生當成儲藏知識的罐子，還是培養學生的學習能力、推動孩子們自主去探索知識呢？……

讀著教育專著，我明白了一個老師肩上的重任，正如陶行知先生說的：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“要教學生對于學問方面或道德方面都能自治自修。”是啊，作為老師，怎能把學生當一個裝知識的容器呢？讀著這些教育專著，我感覺自己的前路越來越清晰了。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的第6條告訴我對后進生的教育乃是一門藝術。大師認為轉化后進生的關鍵在于讓這些孩子多讀書，多讀些簡單易懂的書，使孩子自己感到驚奇和贊嘆，這樣才有所收獲。“驚奇和贊嘆能治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣，它們喚醒著大腦，迫使它加強工作。”我把這些方法運用到我們班里考試常常不合格的學生身上。一兩個月過去了，本來寫作文總是句不達意、讓人讀不懂寫了些什么的小袁和小余，現在寫的作文句子通順多了，看著他們的學習已有些起色了，我倍受鼓舞。你看，教育專著又一次給我指明了一條如何去轉化后進生的陽光大道啊！實踐告訴我：花一些時間讀書、思考，并踐行，比花許多的時間去輔導，把師生都磨得筋疲力盡更顯得事半功倍。

“讀書，讀書，再讀書。”蘇霍姆林斯基叮嚀之聲又在耳畔回響。親愛的老師們，為了讓自己能靜養心氣，為了享受生活和工作的樂趣，讓我們一起來讀書、思考，然后行動，收獲閱讀帶來的愉悅和智慧吧！

本欄責任編輯 黃日暖