初中思想品德課程資源的開發與利用

一、初中思想品德課程資源開發的必要性

新課程標淮的要求。教育部最新頒布的《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》提出：“加強課程資源建設。各地要結合本地區實際，做好課程資源開發利用的整體規劃，有機統整學校、社會、網絡等方面有益的課程資源，為教師深入開展教學改革創造有利條件。要鼓勵和引導教師根據教學實際需要，創造性地開發并合理利用課程資源，不斷豐富教學內容，激發教學活力。”因此，加強對課程資源的研究，強化課程資源意識，成為一線教師應思考和探究的重要課題。

當今社會發展的要求。隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，僅僅依靠教科書進行課堂教學已難以適應當代教育發展的需要，這就要求我們積極開發地方課程資源，讓學生在了解家鄉的社會習俗、生活方式和優良傳統中，增強對社會的責任感，成為弘揚本地區優良傳統的積極力量，成為熱愛家鄉、建設家鄉的一代新人。

提高整個思想品德科教學質量的要求。從2006年起，廣州市初中畢業生學業考試又有新的變化，進行二試合一，即升學考和畢業考合二為一，所有學生都要參加由廣州市統一組織的初中思想品德科考試，其中，不少考題來自地方課程資源，因此，要提高整個思想品德教學質量，就不能忽視課程資源這一部分考試內容。

二、初中思想品德課程資源開發應遵循的原則

1． 目的性原則

教師在選擇課程資源時要注意與課程目標相一致，對教學資源進行初步的分析和研究，特別是對教材，包括對知識的編排順序、教學情境、文化背景以及技能和具體目標的要求等做詳細的分析。例如按照教材的編排，《燦爛的中華文化》這一框題包括了“中華文化 博大精深”和“傳統美德 薪火相傳”兩個目，按照課標要求是一個課時完成。而沉淀了幾千年的中華文化源遠流長、博大精深，需要更多時間去感悟。于是筆者對教材進行了重新整合，在這一節課里只講中華文化，而傳統美德則作為這一框與第二框的民族精神的過渡。如此一來，本課就給學生更多的時間和更大的空間深入地了解中華文化，實現情感的升華，自覺傳承中華文化，有效地達成課程目標。

2． 綜合性原則

課程資源的開發利用應在內容上體現優勢組合，形式上體現豐富多樣，才能更有效而合理地為教學活動服務。因此，要選擇和配置最佳課程資源，應從不同角度、不同層次來呈現教學內容，使教學過程既形象直觀，又抽象概括，促使學生在心智方面得到和諧、同步的發展。《燦爛的中華文化》一課，筆者用了“廣府文化節”的新聞圖片引入，給學生展示了廣州剪紙，再播放東山少爺的歌曲《月光光，照羊城》，廣府文化直觀地呈現在學生面前，使他們由衷地產生對本土文化的認同感和歸屬感。

3． 因地制宜原則

課程資源因地域、文化、學校和師生的不同而表現出具體差異性。因此，我們在開發利用資源時，要注意因地制宜，力求體現地方特色。設計《燦爛的中華文化》時，筆者充分考慮學生的年齡、心理特征和閱歷，讓他們首先從最熟悉的廣府文化入手，再布置大家分類分組搜集中華文化的資料，充分發揮了本土資源的優勢和獨特價值。

4． 實效性原則

可開發的課程資源應是對教材內容的補充和深化，或是學生感興趣的話題材料，或是對學生的道德情操起激勵作用等。為了最大限度地合理使用課程資源，首先要優化課程資源結構，追求最優化的多元化資源配置。教師在獲得多元化課程資源后，需巧妙藝術地整合各類課程資源，為我所用，注重實效性，避免流于形式。《在燦爛的中華文化》一課中，筆者運用的課程資源有新聞、實物、歌曲、圖片、網絡內容、學生自身的認知、教師本身的經驗等等，根據不同的環節合理運用，取得了很好的效果。

三、開發利用課程資源的方法

1． 開發利用鄉土資源

鄉土資源是一個地區歷史的沿襲、人文的表現。充分挖掘鄉土資源，有利于進一步加強思想品德課教學的針對性、實效性和主動性，從而創新課堂教學。在《燦爛的中華文化》這一課中，筆者用學生熟悉的本土文化作為本節課的主要課程資源，設計了 “廣府文化探源”、“廣府文化知多D”、“廣府文化在我家”、“廣府文化傳萬里”、“廣府文化我傳承”五個環節，不但激發了學生的學習興趣，加深了對教材知識的理解，更使學生受到了感情上和思想上的震動。

2． 合理運用社會資源

社會是一個大課堂，蘊含著非常豐富的教學資源。教師要面向豐富多彩的社會生活，從中選取學生關注的話題，培養學生解決問題和分析問題的能力。新課程理念強調教學要“貼近學生、貼近生活、貼近實際”。因此，課堂教學首先要聯系實際，在深入了解學生的基礎上，根據社會發展的實際、現實生活的實際和學生的思想實際，抓住和學生相關的、密切的、能夠影響他們的因素，有針對性地進行教育和教學。

3． 靈活巧用學生資源

學生作為一個獨立的人，有其自身心理特征和認知規律，他們的身上蘊含著巨大的課程資源。教師在課堂教學中要注意發掘學生身上的潛在課程資源，讓學生有機會把自己的愛好、知識、經驗和所學的內容相結合，既能激發學生的學習興趣，又能拓寬學生的思維和鞏固所學的知識。在上《燦爛的中華文化》一課時，筆者巧妙地利用中學生不愿服輸的心理特征，調動了大家回答問題的積極性，集思廣益，得出了“中華文化，博大精深”這一結論。

4． 充分引用時政資源

時政熱點具有很強的時代性和針對性，是思想品德課重要的組成部分。將之引入課堂，能夠充實思想品德課的教學內容，在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現出時代的活力。教師引用時政資源，需要關注熱點，并結合課本內容對時政熱點進行選擇。如講授《燦爛的中華文化》，學生就提到了廣東“嶺南文化十大名片”評選揭曉，廣府廟會的舉辦等熱點。關注社會熱點問題，關心國家大事，激發了學生熱愛祖國的情感，為學生開啟了關注社會的窗口，促使學生養成關心時事的習慣，對其以后思想品德、人生觀與世界觀的形成奠定了良好的基礎。

責任編輯 魏文琦