物理情景切入點的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)的切入點是為解決教學(xué)問題達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的起點。在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)物理情景作為教學(xué)的最佳切入點，能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，突出教學(xué)重點難點，從而更加有效地落實新課標(biāo)的三維目標(biāo)，提高物理課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景為教學(xué)切入點，是教師課堂駕馭能力的一個重要體現(xiàn)。

1. 巧設(shè)問題情景切入，啟動思維

物理教學(xué)內(nèi)容的重點往往通過問題表現(xiàn)出來。提出問題作為物理課堂教學(xué)的切入點，以此為“龍頭”引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究，易于啟動學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)摩擦力時，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活場景，巧設(shè)情景。

師：請學(xué)生做司機這個角色，車上坡打滑，上不了坡，怎么辦？（創(chuàng)設(shè)情景）

生：請人推車；灑上煤渣；鋪上干草；輪胎下鋪些碎石；人坐在車內(nèi)；加油門……

師：你知道為什么會打滑嗎？這些措施是利用了哪些物理原理？

學(xué)生七嘴八舌，思維活躍，自然引出摩擦力的內(nèi)容。由學(xué)生從無意識的加工中所獲得的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冇幸庾R地理解到的東西。因此好的教學(xué)情境應(yīng)該是用一種“潤物細(xì)無聲”的方式來創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮它的暗示效應(yīng)，形成學(xué)生的有意識心理傾向，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動思維的能力。

2. 發(fā)揮實驗情景切入，刺激求知

新課標(biāo)明確提出物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要突出物理學(xué)科的特點，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用。物理實驗富有真實、直觀、形象和生動的特點，尤其是新穎、奇特、生動、有趣、驚險而富有懸念的實驗，能像磁鐵石般牢牢吸引學(xué)生的注意，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主探究的強烈欲望。

如在講授“機械能守恒”時，可設(shè)計“單擺碰鼻”的實驗演示：將一個鐵球懸掛在教室天花板上，把鐵球拉向一邊讓鐵球能剛好接觸到教師的鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回朝教師打來的方向時，教室里發(fā)出了驚叫聲，學(xué)生為教師捏了一把汗，不知老師能否避免這一“劫難”。但教師那安詳?shù)纳駪B(tài)又激起他們求知的欲望，學(xué)生的興趣與好奇心已被喚醒。這很好地利用了心理學(xué)上的知覺選擇性因素（如刺激物的新穎性、刺激物的強度等）。發(fā)揮好“實驗”情景切入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生智慧的火花及對生活的熱愛和追求，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為下一步的主題教學(xué)創(chuàng)建一個良好的氛圍。

3. 借助生活情景切入，聯(lián)系實際

新課程提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，物理知識來源于生活，是在生活現(xiàn)象中提煉出的理論。物理課堂創(chuàng)設(shè)情境使枯燥的物理知識又回到了生活中，使其變得“有血有肉”，增添了物理的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重物理教學(xué)與生活的結(jié)合，才能激發(fā)物理教學(xué)的活力。

在講授“生活中的慣性現(xiàn)象”時，可利用一些簡單的物理應(yīng)用，有直接經(jīng)驗的：上體育課時，200米跑步?jīng)_刺后能不能馬上停下，如果停下會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？還可舉一些需要學(xué)生觀察并思考，可以拓展提高的：如在講“連通器”時，利用家里的茶壺，問大家茶壺蓋的結(jié)構(gòu)有什么特征？（學(xué)生：有個洞）這個洞有什么作用？若把這個洞堵住，水還能倒出來嗎？壺嘴和壺身又有什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生從多個角度認(rèn)識到生活中物理無處不在，物理生活、社會和科技緊密相聯(lián)，從而使學(xué)生體會到所學(xué)知識的價值，增加學(xué)生對物理學(xué)科的親切感，同時也可以促使學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行有意感知，而有意感知是觀察能力的基本屬性。

4. 創(chuàng)設(shè)最佳切入時機，激發(fā)求知

在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳情景時機切入，不但可改變課堂教學(xué)中“累了教師、苦了學(xué)生又效果不佳”的狀況，而且可使學(xué)生形成最佳的自主、自能、自樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中一方面應(yīng)及時抓住學(xué)生興奮點產(chǎn)生的最佳時機作為物理課堂教學(xué)的切入點，另一方面要主動去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點的產(chǎn)生。

第一，利用教師的情感去感染和激發(fā)學(xué)生的情感。物理是一門和生活實際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，物理教師不但要熱愛自己所教的學(xué)科，更要熱愛生活，熱愛自然。只有這樣才能更好地了解所教的學(xué)生，讓學(xué)生在自然學(xué)科或生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識中走向生活。

第二，利用教材中的各種新技術(shù)、新成就等圖表資料激發(fā)學(xué)生的興趣。教材中的插圖比較直觀，容易激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。利用教材中的圖、表等直觀材料切入教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)圖、表的認(rèn)真觀察，弄清圖（表）意思，再讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，加深對課本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在“圖林”中遨游、感受物理的魅力。

責(zé)任編輯 羅 峰