今天儲存知識，明天提取智慧

讀大量的課外書，不但能提高閱讀和習作能力，還會影響小學生的一生，甚至能影響一個民族的興衰、長久發展。然而我發現，現在的學生不愛讀書、不會讀書的現象仍普遍存在。該如何引領學生走進課外閱讀，讓學生在課外閱讀的廣闊空間里收獲知識和智慧？我選取了以班級“讀書銀行活動”為載體提高課外書閱讀量的行動研究，在兩年的實踐和研究中取得了較好的成效。

做好宣傳工作，收集大量好書

古今中外，關于讀書的名言警句不可勝數，它們就像撒落在文學百花園里的顆顆明珠，是激發學生閱讀的催化劑。我在黑板的一角設立“每周名言”，讓值日班長每一周都把學生搜集的不同的讀書名言寫在黑板上。平時，給學生講名人讀書的小故事，讓學生看名人愛讀書的書籍。讓學生在名言和故事中，不但明白了猶太人所說“書的味道是甜的”，而且讓他們知道讀大量有用的課外書對人的成長有十分重要的作用，從而產生讀課外書的內在動力和興趣。

為了讓學生能積極利用好在家中的空閑時間看課外書，我通過家長會和給家長的一封信，做好與家長的溝通工作。讓家長明白讀課外書的重要性，讓家長在家里督促和鼓勵孩子多讀課外書，鼓勵家長與孩子進行親子共讀。也讓家長了解我們正在班級開展“讀書銀行活動”和家長需要配合的工作等等。發動家長幫助和指導子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。

因為做好了家長的工作，家長重視孩子讀課外書，又激發了孩子對課外書的喜愛，所以在建立班級讀書柜時，每個同學都從家里帶來了適合小學生閱讀的課外書，放進班級書柜進行分享閱讀。開學不到一個月，班級的圖書柜就放滿了一百多本各種形式的課外書。

建立獎勵制度，充分激發興趣

心理學家研究表明，希望自己的學習成就得到表現和承認不僅限于成年人，孩子心里也具有一種強烈的成就滿足與表現需求。有效利用這種成就滿足需求，對于激發和保持孩子的特長學習的興趣是非常有效的。我利用學生的這種心理，嘗試開展班級“讀書銀行活動”，以此來增加學生的讀書量。我讓學生明白“今天存儲知識，明天提取智慧”的道理。此活動是仿照銀行的儲蓄形式進行的，讓學生把自己讀過的課外書以各種形式存進班級“讀書銀行”，每種不同形式獲得不同的積分，并記錄在個人存折中。

我們設立了讀書銀行行長（由正班長擔任），分行長（各組長擔任），負責發放存單和回收存單，記錄在學生的個人存折中，并以表格的形式登記書名、閱讀時間、閱讀字數。

記錄式存單。學生把自己讀過的書的書名、閱讀時間、字數記錄在讀書銀行存單中，交存單時，由行長提出問題。如：書中的主要內容？書中的主人公是誰？書中最深刻的內容是什么？有什么感受？如果能全部回答出來，存單可以回收，并記錄。如果不能作出回答，存單取消確認。這種是普通存單，在存折中可積5分。

讀書筆記式存單。把好詞好句和讀后感記錄在讀書筆記中，并以讀書筆記的形式上交給行長，行長會根據讀書筆記的質量，回收讀書筆記。質量過關，在存折中可積10分。

讀書博客讀后感存單。把自己的讀后感在讀書博客中發表，如果抄襲會取消資格。質量過關，在存折中可積10分。

讀書Q群中發言存單。節假日在讀書Q群中發言，老師會根據發言的質量記錄條數。質量過關，每條可在存折中積1分。

我們還在班級里公布了讀書光榮榜，每個月都給讀書量最多和讀書量進步最大的各前十名學生給予獎勵，以讀書利息的形式頒發自己設計的學習Q幣。在黑板報下面書柜旁邊布置一面讀書墻，這面墻專門展示學生的優秀讀書筆記和學生優秀讀后感，表揚每月讀書小博士和親子共讀家庭。

一個學期的存折積分總量加上獲得一定量的Q幣，就可以換取自己開學初與家長約定的合理的小愿望或者大愿望。

小學生良好行為習慣的形成過程中，必要的獎勵和肯定是非常需要的，因為外部的獎勵和肯定能強化學生的學習興趣。小學生開始是為了獲取獎勵而讀書，而在一本又一本書讀的過程中，他們會知道許多故事，懂得許多知識，逐步對讀書本身也產生興趣，這就從被動讀書轉化為主動讀書，即形成了愛讀書的習慣。

教會學生閱讀方法，增強活動成效

師生共讀一本書，教會學生如何讀整本書。在上學期，我們班師生共讀了《愛的教育》，下學期，師生共讀了《童年》。以瀏覽的形式進行略讀，讓學生分時段把整本書看一次，把自己印象深刻的寫成讀后感，讓寫得好的學生上臺分享自己的讀書感受，并加以評點，贊美學生能寫出自己的真情實感，激發學生的讀書興趣。以批注的形式進行精讀，讓學生精讀時要結合語境，全面理解；理清思路，把握文意；要理解文章深層含義。我讓學生邊讀邊在書中作批注。為了讓學生明白如何做批注，我展示了跟學生一起讀的章節。除此以外，我還引導學生采用品讀、背誦、摘錄等方法促進對精讀的理解、運用。

教會學生如何積累讀書知識。每個學生都有自己的讀書筆記，我們叫它“讀書寶典”。其中包括：閱讀書目（文章）的名稱、出版單位、出版時間、作者、出處、文章字數、閱讀用時、文段摘抄、讀后感、讀書銀行累計字數等。在積累詞句過程中，有些學生可能辨別不出哪些是該積累的好詞，我會選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。我還會在班中展示優秀的“讀書寶典”，讓學生互相學習，共同進步。

積累的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積累本上的新詞，我立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語，我就加上紅框框，并在班上朗讀。同時要求學生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。

巧用家長評價，擴大閱讀范圍

在與個別家長的交流和家長的回信中，我發現了共同的問題，孩子在家中除了完成作業外，很少能自覺看課外書。大多數孩子都會選擇看電視和玩電腦游戲。針對這種情況，我設計了家長評價表，讓家長也能參與到督促和評價學生的讀書活動中來。每個星期五發一次家長評價表，讓家長以優、良、中、差的形式評價一周以來孩子在家中的表現，優積3分，良積2分，中積1分。其中讀課外書一項，雙倍加分。每一周都把積分登記在全班家長評價積分總表中，并在班中公布每一位學生的積分。每個月評比一次，把四周的分數加起來，獎勵最高分的前十位學生每人一枚Q幣。第二個月開始，不但獎勵優秀學生，還獎勵給與上個月分數相比進步最大的前十名學生Q幣。這樣不但能讓表現優秀的學生得到獎勵，而且能讓一些平時表現比較差的學生也能獲得進步的獎勵，讓他們有成就感。

建博客Q群，延伸交流時空

班里的學生絕大部分都有電腦可以上網，所以我創建了班級讀書博客和班級讀書QQ群。在節假日，利用讀書博客和讀書QQ群引導學生介紹推薦自己讀的好書、分享讀書感受，讓學生不上學也能通過網絡交流讀書感受，進一步激發讀書興趣。這樣不但能引導學生合理有效地利用網絡，也能增進師生、生生之間的溝通和交流。

活動成效

學生的閱讀量大大增加了。在本學期前兩周，每個學生都讀了2—5本書。根據第一階段的銀行存折積分，我們班評出了讀書“富翁”，這3位同學都獲得了老師頒發的一枚學習Q幣。

學生的語文理解能力加強了。從最近的測試中，我發現在閱讀題方面，學生的進步很大，語文成績也有了明顯的進步。

學生的行為習慣在改變。以前，早午讀前學生都喜歡在教室內外吵鬧。現在，學生都喜歡回到教室，坐在座位上認真地看著自己喜歡的課外書。根據家長在評價表的反映，孩子以前從來沒有在家里看課外書的習慣，現在孩子已經能自覺地看課外書。

學生的寫作能力提高了。學生以前寫作能力不強，總寫不出文筆優美的文章，最近我發現，學生已經能在習作中運用自己摘錄積累的詞語了。

本欄責任編輯 魏文琦