蝸牛總會爬上墻

一直在想，我該怎么去安慰他！

他總是落落寡歡。下課的時候，他總是在同學們的視線之外，在教室的一角，站著，望著這個城市一角的天空；或者什么也不干，坐在座位上，雙手托著下巴，呆呆地發愣。他有一次問我：“老師，我為什么這么笨？”我不知道怎樣作答，只是思忖了一下，他的頭馬上就低落了下去，目光中，閃爍著些許失落，轉身，回到座位，然后，將臉埋到了豎起攤開的書中！他敏感得讓我有一絲心痛。

他不是不用功，課堂上，他瞪大眼睛，生怕漏掉我講的每一個字，放學后，他也認真地計算每一道數學題，背誦課文，記憶單詞。他甚至養成了早起的習慣，六點半就起來，按下錄音機，聽自己聽不懂的英語磁帶。可是，他的成績總是不見長進。臨近小學畢業了，媽媽著急，老師著急，他更著急，他恨自己笨——他想放棄自己！

我不知道怎樣去安慰他！三道計算題，別人三分鐘就能解出來，而他，足足做一個小時，且還有兩道題是錯的；背誦一首古詩，別人十分鐘就能滾瓜爛熟，而他，足足三個鐘頭，還漏字或添字；吃一頓午飯，別人三十分鐘就能鍋盤見底，而他，一個小時飯菜還蓋著盤底。別說同學們嘲笑他，私下底叫他“絲瓜”，就連我這當班主任的也搖頭，用“人與人之間是有差距的”話語來安慰自己！

那是一節科學課，要求學生認識形形色色的動植物。為了學生有直觀的體驗，我自作主張，帶著一群學生到學校后花園。陽光從校園的大榕樹下，投射出斑斑駁駁的光影，學生‘嘰嘰喳喳，在后花園中尋覓著、觀察著花鳥蟲魚、綠葉淺草。他也身置其中，火紅的羽絨服像一團火焰，在草叢中、大樹下燃燒了一會兒，然后在一棵靠墻的大樹下，默默地站定，彎腰，一動不動。我有些好奇，偷偷來到了他的身后。原來，他定睛看的，是一只蝸牛。那只蝸牛，背著沉重的殼，正在墻角，一步步向上艱難地攀爬著。

“老師，你說，這只蝸牛會爬上墻嗎？他爬得這么慢。”不知什么時候，他轉過身，面對著我，朝我微微一笑。我愣了一下，我不知道怎么去回答——是的，蝸牛是會爬上墻的，積跬步而至千里，它總會攀登上這足有兩米高的圍墻；但它也可能爬不上墻，它會摔倒，會因為太陽的暴曬而脫水死亡。一個教師的思維，總帶著一些不可思議的仔細和嚴肅，甚至是拘謹！他期待地望著我，我沒有說話，只是堅定地點了點頭。是的，我相信他期待著這只蝸牛爬上墻，正如他，雖然每一步都是那么的笨拙、緩慢，但是，他也期待著有一天爬上高高的墻，去欣賞高處的風景。他看著我，靦腆地笑了一下，然后又扭過頭，看著那只爬墻的蝸牛，直至下課的鈴聲響起。

一連幾天，在辦公室的窗前，我總會看見他在后花園晃動的身影。不是上學時同學還沒有到校的清晨，就是學生們四散離開校園的傍晚，甚至，是課間十分鐘的時候，他會出現在那棵樹下，或彎腰，或蹲，看著那只爬墻的蝸牛。有些時候，他甚至伸出自己的手，作“捧”的姿勢，生怕那只蝸牛掉下墻來，他精心地呵護著蝸牛，就像呵護著一件精美易碎的瓷器，一個美麗易醒的夢想。我也默默地期待著，期待這一只蝸牛，能爬上墻。

臨近期末，寫教案、寫總結，有忙不完的事，我慢慢地幾乎淡忘那只他關注的蝸牛了。那天，我正批改著作業，他冒冒失失地闖了了辦公室。腳沒停穩，便沖我叫到：“老師，老師，那只蝸牛，那只蝸牛竟然爬上墻了！我帶你去看看！”眉宇之間，掩飾不住的興奮。我幾乎是被他牽著走到后花園的。我順著他指的方向，看到了那只在高高墻頭的蝸牛——伸出自己的柔軟的觸角，用勝利者的姿態，欣賞著高處的風景。他歡呼雀躍，宛若他就是那只爬上墻的蝸牛。

以后的日子，一切平淡。只是，我發現他變了，眉宇之間，沒有那種與他年齡不相稱的郁郁寡歡，多了幾分喜悅，下課了，他不再一個人離群索居，而是高聲地與同學嬉鬧。雖然他還是回答不出老師提出的簡單的問題，背誦古詩依然錯漏百出，依舊算不出一道稍微復雜的數學題。但是他卻變了，我肯定是那只蝸牛改變了他，在他那一顆幼小的心里種下了自信，也種下了夢想。

再見他，已經是兩年后。他說，他在一個普通的中學念書，剛剛入學時，成績經常倒數第一，但現在，他已經進入到班級中間行列了。他要感謝我，感謝我改變了他，讓他看了那只蝸牛，感謝我陪他看了那只爬墻的蝸牛。他的感謝是真摯的，但我卻感到了一份內疚，我肯定的是，他自己改變了自己。有了夢想，再高的墻也會爬上去的。

同時，我也在默默地想：在我們的學生之中，是不是都會有這樣一些學生，他們會有一個共同的名字——蝸牛。對于這樣的孩子，我們應該告訴他，也應該相信——蝸牛是會爬上墻的！